許依婕

〔摘要〕以TED演講的傳播理念與傳播形式，反觀當下中學生心理活動課的教學模式，使二者得以有機結合。本文從基于TED視域下的學生課堂教學以及課外活動兩方面入手，在不斷實踐與反思中探索有利于初中生語言表達能力、獨立思考能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的心理健康教育活動。

〔關鍵詞〕TED演講；心理健康教育；課程設計

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）36-0037-02

一、TED的傳播理念與心理健康教育活動

TED（Technology Entertainment Design）是美國一家私有非營利機構。該機構以它組織的TED大會著稱，大會召集各領域的杰出人物，介紹、分享他們極具創(chuàng)意和革新精神的理念和人生經(jīng)歷，致力于“傳播一切值得的思想”?？梢哉f，TED 演講視頻在全球范圍內取得的影響力，不僅在于其傳播的內容多元、有趣、符合時代潮流，更在于它改變了人們對于傳統(tǒng)演講的認知。TED演講者以其獨具魅力的語言方式掀起口語表達的思潮，借助輕松愉快的氛圍傳遞自己的觀點或想法，給聽眾帶來人生啟示。一次次思想的碰撞，帶來了一場場視聽盛宴。而“敢于表達、樂于分享、傳遞能量”的理念，正是大多數(shù)學生所缺少的。

當下中學生心理活動課的教學模式側重于培養(yǎng)學生的言語溝通能力與社會適應能力，并且強調表達內心感受的要求。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，有很多學生雖然成績優(yōu)秀，但卻不善于在公共場合表達；滿腹經(jīng)綸，但卻不擅長用講故事的方式把一個東西傳遞給其他人。而心理活動課的教學理念恰與TED的傳播理念契合，我們鼓勵更多的學生站出來，分享他們的經(jīng)歷和思想。在教育教學活動中融合TED形式，不僅有利于學生語言能力的培養(yǎng)，同時也可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力和批判性思維能力，提升創(chuàng)新意識。

二、TED在心理活動課教學中的應用

在教學實踐中，每周七年級的心理活動課我都會選用一個TED演講視頻，來配合教學主題。學生們通過觀看視頻，分享印象深刻的“點”，討論各自的觀點，從而拓寬眼界心胸，并在感受演講者人格力量的同時，更好地認識自己。

以“父女情緣”的TED片段為例，演講者分享了他與女兒的15張合影，名為“Memory”（記憶）。照片中兩人在同一地點、用同一姿勢，記錄了女兒從3歲到17歲的模樣，同時也記錄了父親在慢慢變老。那節(jié)心理活動課的主題正是關于家庭記憶。看完這段視頻，學生們認為這對父女的做法很有新意，讓他們感受到了濃濃的親情，體悟到了“記憶”的力量。課上，我引導學生思考：家長們一直在記錄著孩子的成長，那作為孩子，我們是否在成長過程中慢慢淡忘了父母的變化呢？

在上課前，我讓學生每人帶了一張有紀念意義的、自己與父母的合影。在分享完TED視頻之后，我邀請學生也像視頻中的演講者一樣，站到臺前與大家述說照片背后的故事。這堂課的教學效果非常好，從傾聽他人的分享，到述說自己的經(jīng)歷，學生們在潛移默化中得到了一次很好的鍛煉。

相較于小學生而言，初中學生對一些TED演講者的觀點有更好的理解能力，尤其是青少年演講者。同時，初中學生正處于身心發(fā)展的重要階段，也是自我意識形成的關鍵時期，在這個時期，我們應多引導學生傾聽他人優(yōu)秀的經(jīng)驗，以榜樣的力量激勵他們更好地完善自身人格。

三、TED在心理健康教育活動中的延伸

在心理活動課的基礎上，我思考了TED的形式是否能延伸到其他心理健康教育活動中，為樂于分享觀點的學生搭建舞臺，讓更多精彩的觀點能被大家聽到。在2018年3～4月，上海黃浦區(qū)教育學院附屬中山學校初中部舉辦了第一屆“挺身而說”TED心理主題演講比賽，覆蓋了六至八年級?！巴ι矶f”的理念并不是要改變他人，而是要讓聽者感覺到你的人以及你的溫度，從而自發(fā)地探索自己，進行新的嘗試與體驗，用最好的那個版本的自己活在此時此地。

以演講比賽的決賽為例，六位選手的演說主題是“我最喜歡的事”。在現(xiàn)場，我們聽到了六件值得我們去喜歡的事，聽到了他們對這件事的熱愛與渴望。由臺上的他們帶領臺下的聽眾一起，投入到那一件件事、一段段經(jīng)歷中。小選手們展現(xiàn)出了自己的吸引力、思考力與感染力，贏得了陣陣掌聲。有一位學生讓我印象深刻，她說她最喜歡的事情是聊天，一次失敗的聊天經(jīng)歷，讓她開始反思自己。原來，語言也是有自身的溫度的。暖心或寒心往往只在一詞之差。溫暖的語言可撫慰悲傷，與友人聊天則可消除內心苦悶。當我們去聆聽、去感受、去訴說，即使是樸素的語言，也能讓人感受到安慰與快樂。

與心理活動課的形式不同，當學生們真正嘗試一次TED演講的時候，為了更好地闡釋自己的觀點或講述自己的故事，他們通常要精心準備。在準備過程中不僅要提出創(chuàng)新觀念，也要注重演講內容是否有層次感、演講思路是否清晰、演講節(jié)奏是否張弛有度、演講語言是否生動有趣……以達到最佳的演講效果。無論是演講者還是傾聽者，都能通過這樣的活動得到自我成長。

四、總結與展望

在課堂教學方面，由于標準的TED演講視頻時長是18分鐘，在普通的課堂中教師會進行剪輯，保留精彩的部分。未來我們將整合這些素材，制作成完整的、適用于心理課堂教學的“心理TED微課”序列。微課程，以其互動性和參與性強、信息傳播速度快的特點，具有較強的發(fā)展?jié)摿?，尤其是在在線教學以及在面對面課堂教學中，作為課程教學的組件和資源來使用，使教學應用具有巨大的靈活性。而對TED演講視頻的完整版，我們可以鼓勵學生利用課余時間進行學習。

在課后延伸方面，教師可以布置學生單獨或分組運用多媒體技術做一次“presentation”，即在課堂上介紹自己最欣賞的一場演講并說明理由。也可以通過每周的心理廣播，邀請一些學生來作分享。

基于TED視域下的初中心理健康教育活動形式，也應如TED一樣，具有時代性、多元性和趣味性。這些都值得我們繼續(xù)探索。

參考文獻

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[3]趙冀.基于TED學習模式的微課程研究[J].才智，2013 （19） ：105.

（作者單位：上海市黃浦區(qū)教育學院附屬中山學校，上海，200023）

編輯/于 洪 終校/肖亦華