周月平

〔關(guān)鍵詞〕心理劇；手指；小學(xué)生

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）36-0077-04

【劇情簡介】

駿駿是一個二年級的孩子，成績一般，最讓老師和家長頭疼的是他總是時不時把手指含到嘴里吮吸，有時甚至?xí)颜皇址胚M嘴里。課堂上，因為吮吸得津津有味而忘了聽老師講課是常有的事。家人已運用了哄、嚇、騙、呵斥等很多方法都沒有使駿駿改變這個吮吸手指的習(xí)慣，而駿駿的一個“手指夢”使一切發(fā)生了變化。

【主要人物】

二年級學(xué)生——駿駿；

駿駿的家人——爸爸、媽媽、奶奶；

大拇指——爺爺?shù)幕恚?/p>

食指——媽媽或奶奶的化身；

中指——爸爸的化身；

無名指——孫悟空的化身；

小拇指——小伙伴的化身；

奇跡天使——心理老師；

科任老師——駿駿的班主任。

【心理劇技術(shù)】

意象對話、夢的投射、家庭系統(tǒng)排列等。

【道具準備】

劇前洗干凈雙手；幻燈片若干制作成背景圖；代表各個手指的進行夸張設(shè)計的手指套及頭飾若干。

第一幕 上課時的吮吸

旁白：上課了，老師正講得起勁，駿駿正含著手指在津津有味地吮吸著，一會兒咬食指，一會兒又把整只手握成拳頭樣放進了嘴里……

科任老師：同學(xué)們好！

同學(xué)們：老師好！

科任老師：駿駿，請你回答……

駿駿：我……

駿駿回過神來，先從嘴里取出濕嗒嗒的小手在衣服上擦了兩下，但已不記得老師的問題是什么了，木木地很無辜地站立著。

科任老師：都這么大了，還像三歲的孩子一樣吮吸手指頭，真不害臊！

駿駿羞得想找個地洞鉆進去。

第二幕 夢里1——手指的對話

旁白：當天晚上，駿駿做了一個夢，夢中的手指一個個在控告駿駿。嚇得駿駿縮成一團。

大拇指：每次被駿駿含到嘴里，其實有一種很安全的感覺。

食指：我也是，很滿足的樣子，只是又很內(nèi)疚，光禿禿的手指頭沒有了指甲的保護，很危險的。

中指：我與你們的感覺差不多，但我不喜歡主人常常把我放進他的嘴里，很不雅觀，有損我的形象。（難為情地低下了頭）

無名指：可不是嘛，我也不喜歡主人這樣動不動把我往嘴里送，多臟呀。

小拇指：是的，是的，太難看了，有時還把我咬得流血，很痛的！

大拇指：其實我們的感覺都差不多，只是說服不了我們的小主人，我們有什么辦法呀！

眾手指：（齊聲委屈地）是呀，我們不想每天被咬，我們要想辦法說服主人，還給我們自由的、健康的身體。

此時，從天空飛來一位手拿魔法棒的奇跡天使。

奇跡天使：我看出你們的糾結(jié)和委屈了，我是來自魔法森林的奇跡天使，我可以帶領(lǐng)你們?nèi)チ私怛E駿咬手指背后的原因，也可以幫你們想個辦法讓駿駿不再咬你們。你們愿意跟我去嘗試嗎？

五個指頭：（齊聲）愿意！

第三幕 夢里2——手指變“人”記

旁白：突然，奇跡天使魔法棒一甩，五個手指變成了一個個的人，但還看不清是誰。

（后臺切換背景——手指家族圖）

食指：駿駿最喜歡吮吸我了，好像我能帶給他甜甜的感覺，能帶給像和媽媽在一起一樣安全的感覺，有時又感覺和奶奶在一起，很幸福的樣子。 只是媽媽特嘮叨，一天到只會叫我做作業(yè)，做作業(yè)，做完了老師布置的，就做她布置的。唉——

小拇指：不對，我感覺駿駿吸我的時光也蠻多的，似乎能給他帶去開心。就像和小伙伴們一起在彩虹橋上蕩秋千那樣開心。（眼里閃爍著快樂的光芒）

大拇指：啊，我以為駿駿特別喜歡咬我的呢，每每他咬時，他就能看到了死去的爺爺。就可以和爺爺說說話，爺爺在天堂看著駿駿笑，祝福駿駿！

中指：我們常常被主人整只手含到嘴里，（他低頭觀察了一下手）看看我的身體，已沒有好肉了，你看指甲都沒有了呀。沒有爸爸陪伴的孩子真是可憐啊。

無名指：我的主人一吮吸我，我就感覺變成了孫悟空，一個跟頭翻到了十萬八千里以外，不受家人的控制，好自在呀。

奇跡天使：哦哦，我明白了，原來你們各個手指都代表了一個個家里的人啊。大拇指變成了已過逝的爺爺；食指變成了媽媽（有時又會變成奶奶的樣子）；中指代表了爸爸；無名指變成了孫悟空；小拇指變成了小伙伴。

（后臺切換背景）

五個手指似乎也豁然開朗，你看看我，我看看你。

奇跡天使：原來，我們每一次吮吸手指，吸的不僅僅是手指，吸是一種滿足感，一種與某個人連接的愉悅感。如果愿意，你們可以多和這位你特別想連接的家人多玩玩，多說說話，多做做游戲啊！

五個手指：（拍著手，跳起來）好啊好??！太好了！今天回家就去做。

奇跡天使：你們?nèi)绻€有什么話想說，現(xiàn)在還可以再說說。（時間約兩分鐘）

這里的語言現(xiàn)場生成，說什么都可以接受。

第四幕 人間1——與爺爺奶奶連接

地點：在奶奶家里。

時間：放學(xué)時。

旁白：終于等到放學(xué)了，駿駿三步并作兩步跑到奶奶家，想把忍了一天的夢與奶奶分享。

駿駿：奶奶——奶奶——我來了——

奶奶聽到駿駿來了，滿心歡喜地出來迎接。

奶奶：哎喲！我的大孫子來了，快把書包給奶奶。

奶奶接過書包，向里屋走去，一邊走一邊說。

奶奶：讓奶奶去削個大蘋果來給我的大孫子補補，上了一天的學(xué)，辛苦了。

駿駿：奶奶，您不用忙，我想和您說說我昨天晚上做的夢。我夢到爺爺了……

奶奶認真地聽完，起身拉著駿駿的手來到爺爺?shù)倪z像前，點了三支香，叫駿駿對爺爺恭恭敬敬地拜了三下。

駿駿：親愛的爺爺，我是您的孫子，我很想念您，祝您在天堂過得好好的，也請您在天堂祝福我。

奶奶：爺爺在天堂一定能收到寶貝孫子的祝福，他也一定會祝福大孫子的一切都好好的。

第五幕 人間2——與爸爸媽媽連接

地點：在駿駿家的餐廳里。

時間：吃晚飯時。

旁白：駿駿從奶奶家回來，媽媽就催他快做作業(yè)，剛做完作業(yè)，媽媽也做好了豐盛的晚餐，爸爸也剛好回來了，一家人坐在餐桌前吃飯。

駿駿：爸爸、媽媽，我昨天晚上做了個夢，夢見……

爸爸：親愛的寶貝，對不起，爸爸只顧著賺錢、應(yīng)酬，都忘了給我們的寶貝兒子一點時間了，爸爸發(fā)誓，從明天開始，一星期里陪你玩三次游戲，好嗎？

駿駿：真的，您說話算話？我們拉鉤——

爸爸和駿駿同時伸出手來拉鉤。

媽媽：寶貝，媽媽聽了你的夢，也反思了一下，現(xiàn)在決定，以后你只要認真完成老師的作業(yè)，我就不再另外布置了。

駿駿：老媽，太好了，這才是我心目中完美的老媽。

媽媽：更重要的是，我征詢一下你們意見，以后你們父子倆的游戲，我可以一起參與嗎？

駿駿：那是最好的呀，我突然感到——我是你們倆親生的啦！哇哦——這感覺太好了。

爸爸：那我們就從今天開始吧！今天吃完飯，我們來做什么游戲好呢？……

三人：（同時）今天晚上的飯越吃越香。

第六幕 人間3——與小伙伴連接

地點：學(xué)校的走廊。

時間：第二天。

旁白：第二天一到學(xué)校，駿駿就與小伙伴們分享家里的特大喜訊。

駿駿：我現(xiàn)在是世界上最幸福的小孩。

小伙伴：為什么？

駿駿：我有爺爺奶奶的祝福，還有爸爸媽媽陪我做游戲，更重要的是——我每天只要認真完成老師布置的作業(yè)，媽媽不再另外布置作業(yè)了。哈哈——我是世界上最幸福的孩子。

說著說著，駿駿就跳起來了。

小伙伴：你真是太幸福了。我什么時候也能像你一樣幸福呢？（投去羨慕的目光）

第七幕 人間4——與老師連接

地點：教室里。

時間：幾天后的課堂上。

后臺切換背景，同第一幕。

科任老師：同學(xué)們，最近我們的駿駿進步最大，他的家庭作業(yè)是我們班最認真的，我們要向他學(xué)習(xí)！

駿駿難為情地低下了頭。

科任老師：還有，我發(fā)現(xiàn)，最近幾天駿駿上課聽得特別專心，也沒有看到他咬手指走神的樣子了，這是值得慶賀的！

教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

第八幕 天堂——與自己連接

旁白：自從駿駿與爺爺奶奶、爸爸媽媽的情感連接上以后，一切都發(fā)生了變化，一切都變得如此完美。

駿駿：我是一個完美完整的人，我本自俱足，我的生命里一切安好……

駿駿面對所有的觀眾自信地演講。

落幕的音樂響起：《相親相愛的一家人》。

【排演感悟】

一、關(guān)于劇本主題的選擇

近幾年來，我常常帶低段學(xué)生，在與一、二年級孩子的接觸中，發(fā)現(xiàn)一個很常見的現(xiàn)象，班里總會有幾個孩子在課堂上喜歡咬手指甲，吮吸手指，有時一邊聽課一邊津津有味地吮吸，有時因吮吸而忘了聽課；有的常年累月不需要剪指甲，有的甚至因常時間的摩擦而出現(xiàn)磨破皮出血的現(xiàn)象。我好奇——是什么原因?qū)е潞⒆羽B(yǎng)成這個不良習(xí)慣？我能為這個習(xí)慣的改變做點什么？如何來看待這個習(xí)慣？這個習(xí)慣背后的真相是什么？這一連串問題促使我運用小團體輔導(dǎo)去進行探索，效果較好。后來我想通過心理劇的方式去了解他們，幫助他們。

這個主題看似一個無關(guān)痛癢的話題，但有的人一直到初中高中甚至到成人還困擾他們的大有人在，他們需要的也許是小時候未被滿足的吮吸，也許是安全感，也許是為紀念某個人……每一種需要的深層動力是對愛的渴望。

二、關(guān)于劇本的深層探索

如果孩子到了三歲以后，依然有吮吸手指的行為，或者本來沒有這樣的行為，后來卻忽然產(chǎn)生了，這說明寶寶可能有緊張和焦慮的情緒，用吸吮來滿足口腔的欲望，以減少其內(nèi)心的憂慮。這樣的孩子通常生活在缺少父母關(guān)注的家庭里，或者父母感情不和，家庭氛圍不和諧，或者是父母對孩子的管教不一致讓孩子無所適從，更有可能出現(xiàn)在父母離異或者親人病故的家庭中。有的孩子剛上幼兒園或剛上小學(xué)也可能會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，這是一種安全感的需要。

此劇的排演讓我們重新認識了我們的手指頭和吮吸它們的意義，原來那個動作有的是為了安全，有的只是來提醒我們?nèi)ビ浀媚硞€人。當我們?nèi)タ匆娏诉@個人時，這個動作就會與我們說“bye-bye”。

三、關(guān)于劇本的現(xiàn)場生成

整個過程下來，對“奇跡天使”是一個考驗，“奇跡天使”最好由學(xué)校的心理老師來扮演，因為她緊緊跟隨學(xué)生的感覺走，同時，又要引領(lǐng)著學(xué)生。整個劇本是比較“走心”的，是一個向內(nèi)探索的過程，需要“奇跡天使”有比較深厚的整合各種技術(shù)流派的能力。例如，在剛試探這個話題時，運用了夢的投射技術(shù)；在進入內(nèi)在時要用到家庭系統(tǒng)排列技術(shù)和意象對話技術(shù)；從內(nèi)在出來回到現(xiàn)實中時，又運用了焦點技術(shù)，讓孩子對“消融”這個習(xí)慣有一個自然的過渡。這些技術(shù)的整合使得這個劇本不僅僅是一個劇本，更像一個現(xiàn)場生成的故事。

這是一個串連現(xiàn)實——夢里——人間——天堂的故事。它告訴我們：其實孩子的每一種不可愛的行為都是在向我們呼喚愛。

注：本劇是根據(jù)一個關(guān)于吮吸手指的同質(zhì)小團體輔導(dǎo)課而生成的內(nèi)容進行編寫的。此活動設(shè)計《甜美的吮吸背后》曾獲嵊州市一等獎，此小團體輔導(dǎo)活動曾多次在嵊州市、上虞市施教，多次實踐探索。關(guān)于本主題現(xiàn)正在申報嵊州市級課題。

（作者單位：浙江省嵊州市三江街道中心小學(xué)，嵊州，312400）

編輯/于 洪 終校/肖亦華