李文江 趙之輝 李強

摘? 要：體育課堂教學(xué)教體育與健康基礎(chǔ)知識與運動技能是課標要求，是學(xué)生需要。教要有主有次地去教，要將那些處于“核心基礎(chǔ)”地位的內(nèi)容凸顯出來教，即構(gòu)建體育與健康基礎(chǔ)知識與運動技能“核心基礎(chǔ)”。構(gòu)建“核心基礎(chǔ)”，在學(xué)科核心素養(yǎng)的議題下，顯得具有現(xiàn)實意義，能夠強力支撐學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育與健康基礎(chǔ)知識;運動技能;核心基礎(chǔ);思考

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2018）09-0004-03

體育與健康基礎(chǔ)知識（以下簡稱體育知識）與運動技能，作為學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，思考怎樣來教是應(yīng)然，思考教什么是必然。因為只有確定了教什么，再思考怎樣來教，才更有針對性和意義。那么基于學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，體育課都教哪些體育知識與運動技能呢？本文認為，要放慢腳步，回到“核心基礎(chǔ)”，即構(gòu)建體育知識與運動技能的“核心基礎(chǔ)”，給予學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)強力支撐。

一、為什么構(gòu)建體育知識與運動技能“核心基礎(chǔ)”

“什么知識最有價值？”這是斯賓塞提出的問題。百余年之后的今天再思考這一問題，仍覺得是需要思考和有價值的問題?；叵脒^去，體育課教學(xué)是否將最有價值的體育知識與運動技能教給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)會、掌握、記住了多少？客觀說，過去教體育知識與運動技能教得不算少，但是隨著年齡增長、時間推移都忘掉了，沒有記住多少體育知識，沒有掌握多少用之將出、溫之即用、可供運動健身和愉悅生活需要的運動技能，只能說是一個體育半文盲或文盲。什么樣的體育知識與運動技能最有價值？習(xí)得后最不容易忘掉的，能夠持續(xù)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)、生活與健康發(fā)展起作用的那些體育知識與運動技能最有價值。如學(xué)會體育學(xué)習(xí)的知識與技能，身體練習(xí)體驗后獲得的知識與技能，具有遷移和應(yīng)用價值的體育知識與運動技能，能夠奠基體育學(xué)習(xí)與鍛煉，形成良好運動行為習(xí)慣與品質(zhì)的體育知識與運動技能等。很顯然，不是所有體育知識與運動技能都具有這樣的功能。因此，當借助體育課堂教育空間，教授體育知識與運動技能時，不要不分青紅皂白，有什么教什么，一股腦地教給學(xué)生，要依據(jù)學(xué)生學(xué)力，將“核心基礎(chǔ)”體育知識與運動技能教給學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究去建構(gòu)獲得這些體育知識與運動技能。避免什么都教，什么都沒記住的教育悲劇再發(fā)生。進而騰出時間，將“核心基礎(chǔ)”的體育知識與運動技能教實、教透、教活，這樣利于學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、什么是體育知識與運動技能“核心基礎(chǔ)”

體育與健康課程的基礎(chǔ)性強調(diào)，課程要培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法……“必要”解釋為：不可缺少，非這樣不可。此時“必要”對應(yīng)的是基礎(chǔ)性的不可缺少。“核心” 即中心、主要部分。其意是指事物或事情的最重要、賴以支持其存在的那一部分?！昂诵幕A(chǔ)”其意則是基礎(chǔ)中最必要的最不可缺少的那部分?！昂诵幕A(chǔ)”存在于基礎(chǔ)、必要基礎(chǔ)之中，是基礎(chǔ)和必要基礎(chǔ)的中心。所以將體育知識與運動技能“核心基礎(chǔ)”解釋為：是反映體育與健康學(xué)科特點的，滿足不同水平段學(xué)生當前和未來體育學(xué)習(xí)、鍛煉與生活需要的，符合課程標準學(xué)習(xí)目標與要求的，在不同水平段學(xué)生應(yīng)該掌握的、必要的體育知識和運動技能中，處于中心的，最應(yīng)該、最必要掌握的那部分體育知識與運動技能。如水平一學(xué)習(xí)“坐立行我最美”知識內(nèi)容，由于水平一學(xué)生對正確坐、立、行姿勢不清楚，身體又處于生長發(fā)育重要時期，這一知識掌握不好，直接影響學(xué)生身體生長發(fā)育，所以正確的坐、立、行姿勢是核心知識，是該體育知識內(nèi)容的“核心基礎(chǔ)”。同樣水平一學(xué)習(xí)武術(shù)運動技能，由于此階段學(xué)生大部分是剛剛接觸武術(shù)，因此說，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。所以將學(xué)習(xí)武術(shù)基本功、基本動作作為“核心基礎(chǔ)”。而培養(yǎng)武術(shù)“精氣神”又是所有武術(shù)教材的“核心基礎(chǔ)”之一。 總之，在眾多的體育知識與技能中，由于學(xué)習(xí)的價值不同，為了抓住核心搞好教學(xué)，可以將既是基礎(chǔ)又是核心的多教，將是基礎(chǔ)不是核心的少教，將既不是基礎(chǔ)也不是核心的不教。

三、哪些體育知識與運動技能不屬于“核心基礎(chǔ)”

認識與理解一個問題，可以用正向思維，也可以用逆向思維。本文用逆向思維，從非“核心基礎(chǔ)”的視角去分析，進而從另一個角度啟發(fā)、幫助一線教師，圍繞“核心基礎(chǔ)”選取教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。

1.哪些體育知識是非“核心基礎(chǔ)”

參考人教版義務(wù)教育教師用書《體育與健康》1至2年級全一冊（2012.6），和2011年版《體育與健康課程》對水平一體育知識的學(xué)習(xí)建議，將水平一體育知識非“核心基礎(chǔ)”內(nèi)容加以歸納（表1和表2）。注：體育知識內(nèi)容從上至下順序為：積極愉快地上好體育課-坐立行我最美-飲水有益健康-安全地進行游戲-健康飲食益處多-陽光運動身體好-文明如廁講衛(wèi)生-我運動我知道我體驗。

2.哪些運動技能是非“核心基礎(chǔ)”

同樣，參考人教版義務(wù)教育教師用書《體育與健康》1至2年級全一冊（2012.6），和2011年版《體育與健康課程》對水平一運動技能的學(xué)習(xí)建議，將水平一運動技能非“核心基礎(chǔ)”內(nèi)容加以歸納（表3和表4）。注：運動技能教材從上至下順序為：基本身體活動-體操類活動-球類活動-武術(shù)-民族民間體育活動-體育游戲-發(fā)展體能練習(xí)。

四、構(gòu)建體育知識與運動技能“核心基礎(chǔ)”注意的幾個問題

1.構(gòu)建要正確認識體育知識與運動技能學(xué)多學(xué)少的問題

美國心理學(xué)家斯滕伯格曾說：“過多的知識可能阻礙思考，使人體無法掙脫固有的思維的藩籬，結(jié)果導(dǎo)致個體成為自己已有知識的奴隸而非主人。”構(gòu)建體育知識與運動技能“核心基礎(chǔ)”正是從這一理論觀點出發(fā)，對過去實用主義觀點即“知識學(xué)多沒壞處”“藝多不壓身”進行理性調(diào)整。人們向來都追求知識，把知識的價值無限擴大，進而淹沒了比知識更有價值的思維、情感態(tài)度與價值觀。對于水平一學(xué)生教授基本的體育知識與運動技能沒有錯，錯就錯在過于教體育知識與運動技能，沒有將那些“核心基礎(chǔ)”的體育知識與運動技能凸顯出來強化進行學(xué)習(xí)。因此，在構(gòu)建中要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地取舍。如水平一快速跑與游戲教學(xué)，有的教師反復(fù)強調(diào)對運動項目名稱記憶，為什么跑直線，和快速跑動作要領(lǐng)知識講解。這些知識講得越細，學(xué)生越不會跑。因此，將那些是基礎(chǔ)但不是“核心基礎(chǔ)”的要少教。而讓學(xué)生在跑的游戲中進行學(xué)習(xí)，教師在保持學(xué)生自然跑的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生學(xué)力提出一些要求，如前后擺臂、上體稍前傾、前腳掌先著地、上下肢協(xié)調(diào)配合，如何注意安全。讓學(xué)生在愉快的快速跑游戲活動中，自主去體會、去調(diào)整，并且游戲中學(xué)會安全體育活動，像這些自主體驗學(xué)習(xí)的“核心基礎(chǔ)”知識要多學(xué)，技能要多練。

2.構(gòu)建要處理好核心知識、技能與能力的關(guān)系

沒有核心體育知識學(xué)習(xí)、核心運動技能掌握、核心運動能力培養(yǎng)，核心素養(yǎng)形成就是一句空話?；镜捏w育知識與技能是運動能力培養(yǎng)與核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。核心體育知識、核心運動技能、核心運動能力三者不是并列關(guān)系，而是相互交融、相互促進、相互影響的關(guān)系。構(gòu)建“核心基礎(chǔ)”，凈化體育知識與運動技能，就是將那些既能建構(gòu)基礎(chǔ)，又能實現(xiàn)對學(xué)生能力培養(yǎng)，核心素養(yǎng)形成促進基礎(chǔ)的體育知識與運動技能濃縮出來，給體育課堂教學(xué)基本的體育知識與運動技能“瘦身”。在教透、教活“核心基礎(chǔ)”體育知識與運動技能基礎(chǔ)上，集中精力，培能力，育素養(yǎng)。運動技能教學(xué)是體育課的主線，構(gòu)建“核心基礎(chǔ)”不要重“運動技能”輕“運動（保?。┲R”，重“運動知識與技能”，輕“運動能力”。這是過去我們犯過的錯誤，在構(gòu)建體育知識與運動技能“核心基礎(chǔ)”過程中，不要再犯過去的錯誤。運動能力與個人天賦有關(guān)，但是后天培養(yǎng)更為重要。人的體育素養(yǎng)不是先天就表現(xiàn)出來的，是后天培養(yǎng)形成的。其“后天”的作用，主要經(jīng)過核心體育知識與運動技能學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。但是，如果體育學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就成了體育知識與運動技能學(xué)習(xí)的奴隸。因此，在“核心基礎(chǔ)”體育知識與運動技能學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解決問題的能力，這些有價值的問題，在構(gòu)建中一定要注意。

3.構(gòu)建要把握“核心基礎(chǔ)”元素的特征

作為體育知識與運動技能“核心基礎(chǔ)”的元素，其元素一般具有持續(xù)性、廣泛性、關(guān)聯(lián)性、依賴性的特征。持續(xù)性是指獲得體育知識與運動技能在人的成長與發(fā)展中，一旦獲得將會持續(xù)發(fā)揮作用，不會容易喪失。如學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生如果獲得了學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，那么這種學(xué)習(xí)能力將會伴隨人的一生，具有終身體育學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。廣泛性是指獲得體育知識與運動技能在人的成長與發(fā)展中，一旦獲得，不但在體育學(xué)習(xí)中會發(fā)揮作用，而且在未來的學(xué)習(xí)、生活、工作中都會廣泛發(fā)揮作用，具有高遷移度。如溝通與交流的能力。人生活在復(fù)雜的社會環(huán)境之中，無論是學(xué)習(xí)、生活與工作都會遇到不同的新朋友、新環(huán)境。加速融入新的朋友與新的環(huán)境之中，需要人具有溝通與交流的能力。這樣才會在學(xué)習(xí)、生活與工作中凝聚力量，戰(zhàn)勝困難取得更大的成績。關(guān)聯(lián)性是指獲得的體育知識與運動技能在人的成長與發(fā)展中，與其他體育知識與運動技能的獲取與發(fā)展密切相關(guān)，具有高關(guān)聯(lián)度。如良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好體育學(xué)習(xí)習(xí)慣是在體育知識與運動技能學(xué)習(xí)和體育鍛煉中養(yǎng)成。而當體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不穩(wěn)定的時候，也會影響學(xué)生基本的體育知識與運動技能學(xué)習(xí)。依賴性是指獲得的體育知識與運動技能在人的成長與發(fā)展中，被其他體育知識與運動技能高度依賴，是其他體育知識與運動技能獲得的重要基礎(chǔ)，具有高被依存度。如基本的跑、跳、投的身體活動能力。如果學(xué)生沒有這種一般的身體活動能力，那么其他的體育活動、技能性體育學(xué)習(xí)都會受影響。再如健康行為。如果學(xué)生不具有良好的健康行為，使得身心失去應(yīng)有的健康，那么學(xué)習(xí)其他的體育知識與運動技能都是不可能的。因為身心健康是學(xué)習(xí)的重要前提。

構(gòu)建“核心基礎(chǔ)”就是為體育知識與運動技能“瘦身”。構(gòu)建是用一種“核心價值”的價值取向去進行的，尤其是當面對運動技能“核心基礎(chǔ)”判斷時，既要關(guān)注基本的身體活動內(nèi)容，也要關(guān)注體育活動內(nèi)容。對豐富的課程內(nèi)容做出取舍是一件痛苦的事情，然而是有意義的過程。我想，為了學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，我們要勇敢地走向“核心基礎(chǔ)”。

參考文獻：

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