佟楠楠

關(guān)鍵詞：游戲;“捕魚”;教學(xué);拓展

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2018）09-0078-01

游戲是小學(xué)體育課中的重要內(nèi)容，“捕魚”游戲不受場地器材限制，深受中小學(xué)學(xué)生的喜愛。筆者深入的研究游戲“捕魚”教材，挖掘其本身內(nèi)涵，在游戲前對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行性別、同質(zhì)、異質(zhì)分組，改變了游戲條件，活躍了課堂氛圍，教學(xué)效果顯著。

1.由“一組”到“多組”的“捕魚”

為了增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)密度，讓更多的學(xué)生同時(shí)參與游戲中，激發(fā)其競爭欲望，充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，教師可采用二組或三組同時(shí)進(jìn)行“捕魚”。比如：“魚”在教師規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。每一小組都是由兩人手牽手形成“漁網(wǎng)”開始捕魚，在捕魚中魚若被漁網(wǎng)捕到即牽手形成新的漁網(wǎng)繼續(xù)捕魚，最后比一比看哪一個(gè)漁網(wǎng)捕到的魚多。學(xué)生需要注意的是“漁網(wǎng)”必須手牽手，中間不可斷開，斷開捕到的魚不算;在游戲中“魚兒”不可出界，出界視為犯規(guī)自動(dòng)變成漁網(wǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同作戰(zhàn)和競爭能力，練習(xí)密度在無形中上升。

2.由“單姿”到“多姿”的“捕魚”

采用不同的形式和姿態(tài)的“捕魚”，難度會(huì)不同，相應(yīng)游戲也會(huì)變得更具挑戰(zhàn)性，姿態(tài)變換間游戲趣味性隨之上升。比如：我們傳統(tǒng)的“捕魚”游戲，“漁網(wǎng)”和“魚”多是奔跑中進(jìn)行，教師可以設(shè)置從跑著“捕魚”到單足跳著“捕魚”，再到蹲著走的“捕魚”等。需注意漁網(wǎng)之間的姿態(tài)必須保持一致，否則捕到魚也不算數(shù);魚的姿態(tài)必須和漁網(wǎng)保持一致，否則視為犯規(guī)直接變成漁網(wǎng)。此種方法可鍛煉到學(xué)生不同部位的肌肉，學(xué)生在姿態(tài)變換間享受游戲帶來的快樂，其模仿能力也相應(yīng)得到提高，快速適應(yīng)外部環(huán)境。

3.由“無材””到“有材”的捕魚

游戲“捕魚”大都是在徒手情況下完成的，很少結(jié)合器械進(jìn)行游戲。將游戲和器械融合在一起，不僅可以增強(qiáng)娛樂性，也可使器材“一物多用”。比如：所有的學(xué)生每人手持一根四折后的跳繩（接力棒、體操棒等），在一定的區(qū)域內(nèi)活動(dòng)。教師指定一位同學(xué)手持四折跳繩去捕“魚”，當(dāng)捕到“魚”后，兩人之間用一根四折的跳繩連接，被捕的魚另一只手持四折跳繩繼續(xù)進(jìn)行“捕魚”，以此類推。需注意的是：魚兒被漁夫身體任何部位或繩子碰到都算被捕到。此種方法可以充分利用跳繩，并可擴(kuò)大漁網(wǎng)的面積，提高捕魚成功率。這樣的“捕魚”有利于培養(yǎng)學(xué)生在惡劣環(huán)境下的生存和適應(yīng)能力。

4.由“魚”“網(wǎng)”互換的“捕魚”

“魚”“網(wǎng)”角色的互換可以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感、刺激感，同時(shí)也可讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)不同角色的感受，避免一成不變。比如：教師可以在游戲時(shí)規(guī)定一定的時(shí)間，看一看漁網(wǎng)組成的數(shù)量和魚的數(shù)量哪個(gè)多;規(guī)定時(shí)間內(nèi)若漁網(wǎng)超過魚的數(shù)量，則漁網(wǎng)迅速散開變成魚，原來的 “魚”迅速組合成“漁網(wǎng)”，繼續(xù)進(jìn)行追捕。角色互換可讓學(xué)生體驗(yàn)不同游戲環(huán)境下不同的心理變化，更能培養(yǎng)學(xué)生迅速適應(yīng)環(huán)境的能力，克服困難勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

5.由“合成”到“裂變”的 “捕魚”

隨著“漁夫”人數(shù)的不斷增加，使得“漁網(wǎng)”不斷擴(kuò)大，游戲深不可測。這時(shí)不妨設(shè)置漁網(wǎng)的“合成”和“裂變”，吸引學(xué)生，使游戲充滿樂趣。比如：“漁網(wǎng)”滿8人就發(fā)生裂變，成兩組，一組四人形成新漁網(wǎng)，每隊(duì)各出一名隊(duì)長出來猜拳，猜拳后，勝的一組變成“魚”，負(fù)的一組變成“漁網(wǎng)”，繼續(xù)捕魚。人數(shù)不斷的“合成”直至達(dá)到8人，達(dá)到8人便“裂變”，以此類推進(jìn)行游戲。此方法可讓學(xué)生在不斷變化人數(shù)的情況下，適應(yīng)動(dòng)態(tài)化的“捕魚”。使學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，思考如何不被捕到，體驗(yàn)“復(fù)活”的經(jīng)歷，增強(qiáng)生存逃避能力。

6.由“真人”到“動(dòng)物”的“捕魚”

教師可以創(chuàng)造一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生模仿各種類型的動(dòng)物行走姿態(tài)，并且遵循特定的等級(jí)規(guī)律進(jìn)行游戲，讓學(xué)生有身臨其境之感，尤其低年級(jí)十分適用。比如：全班40人一大組分成2組，20人一組，分在兩個(gè)場地內(nèi)進(jìn)行游戲。學(xué)生模仿各類動(dòng)物（大象、獅子、老虎、人）四個(gè)依次下降的等級(jí)關(guān)系進(jìn)行游戲。每個(gè)人背上都貼著相應(yīng)動(dòng)物的名稱或者頭上戴著相應(yīng)動(dòng)物的面具，散點(diǎn)在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行追逃。例如：一開始進(jìn)行游戲時(shí)大象可以吃獅子，獅子可以吃老虎，老虎可以吃人，人可以騎大象，需注意只能吃比自己低一級(jí)的動(dòng)物，不可越級(jí)。依次進(jìn)行游戲，被捕到的動(dòng)物需和捕它的動(dòng)物手牽手繼續(xù)去捕。需注意的是，此時(shí)只能吃比自己低一級(jí)的動(dòng)物。這樣的游戲情境，更能激發(fā)起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生激情四射，興趣極高。

7.由“口字”到“風(fēng)車”的“捕魚”

不同形狀的“漁網(wǎng)”形式，會(huì)讓學(xué)生在“捕魚”過程中增加動(dòng)態(tài)的變化，呈現(xiàn)不同的難度，增強(qiáng)新鮮感。比如：“口字狀”的“漁網(wǎng)”就是四人的左右手依次抓住相鄰?fù)瑢W(xué)的左右手腕，形成口字狀。每當(dāng)遇到“魚”時(shí)，迅速解開一邊，把“魚”套進(jìn)去，這樣“魚”進(jìn)了“網(wǎng)”之后，就成了“網(wǎng)里活動(dòng)魚”，跟著“漁網(wǎng)”一起前行。待“漁網(wǎng)”里有了四條“魚”后，出來也以“口字狀”繼續(xù)進(jìn)行“捕魚”，以此類推。