韓寧娟 方歡樂 牛睿 葛維娟 劉榮利 李亮

【摘要】因應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的需要，本文針對應(yīng)用型本科院校藥學(xué)專業(yè)課程藥物分析采用了項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革，就項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目篩選原則，準(zhǔn)備階段，項(xiàng)目實(shí)施階段及實(shí)施后的效果和存在問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 藥物分析 應(yīng)用型人才 實(shí)施效果

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0248-01

藥物分析是研究與發(fā)展藥品全面質(zhì)量分析與控制的一門科學(xué)，是藥學(xué)本科的專業(yè)課程，使學(xué)生通過本門課程的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過程中的藥物質(zhì)量分析與研究工作[3]。項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為核心，以項(xiàng)目為驅(qū)動的教學(xué)方法。學(xué)生通過自己處理一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生完成項(xiàng)目的過程和能力，達(dá)到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力[1，2]。應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足其需要。因此，藥學(xué)專業(yè)課程藥物分析的教學(xué)改革具有重要的意義。

一、藥物分析改革的背景

1.應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的迫切需要

我國高校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才有理論創(chuàng)新型和應(yīng)用創(chuàng)新型人才之分。由于應(yīng)用型創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu)側(cè)重應(yīng)用，因而一般本科院校和部分 211 大學(xué)是其主要培養(yǎng)單位。我校也將其辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科院校。這類院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)既懂技術(shù)、又有多學(xué)科知識背景的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。這與傳統(tǒng)的本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)有區(qū)別，因此，要求這類院校必須加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革，而人才培養(yǎng)模式的改革必須落腳在每一門課程。而藥物分析作為藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課，進(jìn)行與應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)改革具有重要的意義。

2.目前藥物分析教學(xué)中存在的問題

藥物分析課程主要是在分析化學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)置在大三的下學(xué)期或者大四的上學(xué)期開設(shè)。而在高等院校傳統(tǒng)教育模式往往重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，缺乏扎實(shí)的實(shí)踐技能，走上工作崗位經(jīng)常會出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象[4]。

在藥物分析的教學(xué)中，各論內(nèi)容則按照藥理活性類別的不同，選擇了質(zhì)量分析控制具有代表性的臨床常用藥物，從不同類別藥物的結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)、鑒別、檢查和含量測定四個(gè)方面著手，具體章節(jié)的藥物的鑒別、檢查和含量測定方法相互重復(fù)。在課程中具體章節(jié)中藥物鑒別、檢查和含量測定設(shè)計(jì)分析化學(xué)、物理化學(xué)的內(nèi)容，所采用的基本原理設(shè)計(jì)到有機(jī)化學(xué)的基本內(nèi)容。因此，在整個(gè)授課過程中如果再以傳統(tǒng)的授課方式，教師講解、學(xué)生理解、記憶、應(yīng)用。對基礎(chǔ)知識掌握好的同學(xué)，教師授課有重復(fù)之前內(nèi)容的嫌疑，對基礎(chǔ)知識掌握不好的同學(xué)，很難聽懂。造成學(xué)生要么聽不懂，要么認(rèn)為教師在重復(fù)基礎(chǔ)知識，沒有新意，提不起學(xué)習(xí)的興趣。那么怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握基本的理論、基本知識，并達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合職業(yè)能力?！绊?xiàng)目教學(xué)法”的優(yōu)勢：（1）可使課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)通過項(xiàng)目有機(jī)的融合為一體。（2）項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位，使學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)的要求積極參與，促成了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生對自己職業(yè)的熱愛。（3）非常有效的提高學(xué)生的動手能力。從而鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

作者結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，學(xué)校的整體定位、學(xué)生工作后的去向，將項(xiàng)目教學(xué)法和其他教學(xué)法結(jié)合應(yīng)用于藥物分析的教學(xué)中。

二、藥物分析教學(xué)改革的主要內(nèi)容

1.項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的篩選原則

針對本校藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本課程典型的工作過程和工作任務(wù)，篩選出針對工作崗位的理論知識和基本技能，篩選的項(xiàng)目應(yīng)符合：（1）用于學(xué)習(xí)的一定的理論知識；（2）理論知識與實(shí)際技能相結(jié)合；（3）項(xiàng)目有一定難度，整個(gè)過程中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

以此確定項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)容包括理解藥品標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)知識、取樣和提取技術(shù)知識，定性定量檢測有關(guān)技術(shù)知識，原始數(shù)據(jù)處理與檢驗(yàn)報(bào)告書寫的相關(guān)知識等。

2.項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段

在項(xiàng)目實(shí)施前，教師必須將計(jì)劃實(shí)施的項(xiàng)目需要學(xué)生掌握的相關(guān)知識點(diǎn)，目標(biāo)要求提前告知學(xué)生，以及必須有項(xiàng)目后評價(jià)方法，不僅包括學(xué)生項(xiàng)目完成的情況考核，還要考核學(xué)生是否對該知識點(diǎn)、基本技能掌握。

3.項(xiàng)目的實(shí)施階段

在項(xiàng)目實(shí)施階段，在這個(gè)階段要重視學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，并對理論知識進(jìn)行更深層次的了解。教師在這個(gè)階段注意記錄學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的共性問題和好的案例，便于后期進(jìn)行總評時(shí)與學(xué)生進(jìn)行分享與交流。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果及主要問題

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。但確實(shí)存在許多問題需要進(jìn)一步的探討與實(shí)踐。

（1）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，教師不在充當(dāng)學(xué)生的一部百科全書，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，教會學(xué)生怎樣應(yīng)付大量信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（2）在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中，不僅需要教師有較高的全面的專業(yè)知識，并且教師要在項(xiàng)目實(shí)施之前對項(xiàng)目要考核的知識點(diǎn)、基本技能點(diǎn)進(jìn)行提煉、還要設(shè)計(jì)一套可反應(yīng)學(xué)生是否掌握這些知識點(diǎn)、基本技能的量化考核辦法，即評價(jià)量表。

（3）課程與實(shí)踐之間密切聯(lián)系，如何將課程教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，把理論教學(xué)的知識點(diǎn)融入的實(shí)踐中去，篩選出合適的項(xiàng)目，列出合適的評價(jià)教師要處理好職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的關(guān)系，不能完全模仿職業(yè)院校進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)法，要注意本科院校教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濤，梁春光，崔慧霞等.項(xiàng)目教學(xué)法在高職內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華護(hù)理育.2017，14（5）：334-338.

[2]杭天俊.藥物分析[D].人民衛(wèi)生出版社.

[3]張瑤，劉樹青，賈茜，等. 項(xiàng)目教學(xué)法在課程設(shè)計(jì)中的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù). 2016（02）： 128-129.

[4]丁明秀.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中國現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016，32（11）：41-43.

作者簡介：

韓寧娟（1985.02-），女，陜西省西安市人，研究生學(xué)歷，專業(yè)：藥物分析。