李琳

【摘要】隨著新課程的教學(xué)理念提出之后，高中化學(xué)在課程方面也進行了大規(guī)模的改革，化學(xué)教學(xué)的方式也隨之發(fā)生了非常大的改變。現(xiàn)代教學(xué)的理念就是在原有的教學(xué)經(jīng)驗上，更加注重對學(xué)生進行知識的傳遞，使學(xué)生能夠更好地加深對知識的理解。本文對于我國目前階段的高中化學(xué)課程教學(xué)新理念進行了深入的探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 課程改革 教學(xué)理念

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0173-01

在我國進行課程改革的背景之下，高中教學(xué)的方式以及教學(xué)的內(nèi)容都發(fā)生了非常大的變化，新的教學(xué)理念的應(yīng)用不但使學(xué)生在課堂上能夠更好地接受知識，同時也使得學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識更感興趣。下面，筆者就針對高中化學(xué)新理念進行詳細的論述。

1.我國目前化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生對知識缺乏整體性的認知

教師在實際的教學(xué)過程中，若是想要更好地提升教學(xué)的有效性，就需要與學(xué)生進行積極的配合。若是學(xué)生對于所學(xué)的知識了解的不夠全面，對于化學(xué)課堂教學(xué)的有效性也會嚴重的降低。現(xiàn)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于知識嚴重缺乏整體性的認知，并不具備整體性的概念。對于教師而言，要真正了解各個知識點之間的聯(lián)系，要將知識點進行串聯(lián)，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，對于知識點的把握也是分階段進行的，若是在這一期間沒有形成一個相對完整的知識體系，那么在實際的學(xué)習(xí)過程中也就無法真正意義上學(xué)好知識。

1.2 教師在教學(xué)過程中沒有為學(xué)生留下思考空間

受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，許多教師認為在課堂上講的知識越多，學(xué)生能夠?qū)W到的知識也就越多，但是這樣的想法本身就是錯誤的。課堂時間若是全被教師的講解占據(jù)，學(xué)生也就缺乏思考的時間，這就導(dǎo)致學(xué)生只能被動記憶，對于教師講授的東西，所能理解的并不多。教師若是在課堂上沒有為學(xué)生留下充足的思考空間，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會造成非常大的影響。

2.提高化學(xué)課堂教學(xué)的方法

在進行高中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，導(dǎo)致課堂效率難以提升的主要原因還是在一些細節(jié)方面，這些細小的問題對于課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率的影響是非常大的。教學(xué)的細節(jié)若是無法得到改善，課堂教學(xué)的有效性也就無法從根本上得到改善?；诖?，要想全面提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須要從這些細節(jié)方面的問題著手，有針對地進行解決，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.1構(gòu)建知識體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識點時，通常是被動接受的，這并不是說學(xué)生的努力不足，主要是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有所不足，無法用宏觀的角度去看待一個全新的問題。這也必然會造成學(xué)習(xí)的效率嚴重降低。這就需要教師幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，要將課堂的知識點放在一個宏觀的知識網(wǎng)中。教師也同樣要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，在課堂的教學(xué)中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生去思考，可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，以此來使學(xué)生能夠?qū)χR進行更加清晰的掌握，這對于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。

2.2 在課堂上為學(xué)生留下思考空間

目前，相當(dāng)一部分教師在進行課堂留白問題的探討中，通常會持有否定的態(tài)度，自身所持的理由通常是教學(xué)任務(wù)過重，并沒有充足的時間留給學(xué)生。但是學(xué)生若是不能很好地理解課堂中教師所進行講解的內(nèi)容，這就會導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)無法很好地完成。學(xué)生長期在課堂上被動接受知識，并沒有主動思考的空間，最終會造成學(xué)生思考能力退化，這對于學(xué)生而言影響是特別大的。為此，教師在進行課堂的教學(xué)過程中，要為學(xué)生留下充足的思考空間，使學(xué)生能夠進行主動的思考。在實際的教學(xué)過程中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的正向思維，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生具備多角度思考問題的能力。在進行問題分析的過程中，教師要注意為學(xué)生留下一定的思考空間，讓學(xué)生對于知識點能夠進行總結(jié)梳理，以此有效提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

此外，教師在教學(xué)的過程中，通過這種方式教學(xué)，可以很好地加深學(xué)生對于理論知識的理解能力，這對于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有著非常重要的作用。更重要的是，可以加深學(xué)生對于知識點的理解能力，提升學(xué)生的思考能力。

3.結(jié)束語

總之，教師在進行課堂的教學(xué)中，要注重一些細節(jié)問題，要將宏觀的指導(dǎo)思想傳遞到課堂的教學(xué)中，通過結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗，以此來形成一個有效的教學(xué)方式，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師在課堂上要為學(xué)生留下一定的思考時間，不能只是注重知識的教授，要讓學(xué)生能夠進行自主的思考，提升并明確學(xué)生的主體地位，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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