孫家太

【摘要】數(shù)學(xué)課程知識(shí)的教學(xué)較為抽象，需要將立體空間和邏輯思維有效地結(jié)合在一起，才能夠熟練掌握數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)技巧，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)既能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成縝密的邏輯思維，又能夠幫助學(xué)生合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決實(shí)際生活中遇到的問題。小學(xué)教育是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的最有利階段，由于小學(xué)生身心發(fā)展還未成熟，對(duì)新鮮事物抱有好奇心理，能夠更好地接受引導(dǎo)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透進(jìn)行分析，望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想 方法滲透

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0151-01

1.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生貫穿于數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)發(fā)展的各個(gè)階段，同樣作用于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的整體過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透有利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，就小學(xué)生的特征而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透數(shù)學(xué)思想防范，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，授課教師占據(jù)課堂的主體地位，絕大多數(shù)授課教師多采用“一言堂”式的教學(xué)方法，依據(jù)教材將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣枯燥的教學(xué)方法大大降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，由于授課教師缺乏和學(xué)生的溝通交流，也直接致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題不能夠及時(shí)得到解決，也在很大程度上影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)有大體的認(rèn)知，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解和記憶，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

2.數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，利用教材發(fā)掘數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法隱藏于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的每一個(gè)階段，數(shù)學(xué)教師作為課程教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，要積極加強(qiáng)自身教育理念的創(chuàng)新，要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法，能夠充分發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材中隱藏的數(shù)學(xué)思想方法，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

2.2 把握教學(xué)機(jī)會(huì)，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，授課教師要把握好數(shù)學(xué)思想的滲透時(shí)機(jī)，在最適宜的課程教學(xué)環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)思想，才能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《圓的面積》課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容會(huì)發(fā)現(xiàn)，將圓置于相符合的方格中，通過數(shù)方格的手段求圓的面積問題較為繁瑣，這時(shí)授課教師就可以滲透數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生是否可以把圓形剪開再拼接成學(xué)過的圖形，再計(jì)算其面積，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力將圓形拼成各種各樣的圖形，再引導(dǎo)學(xué)生思考，如果圓形被剪開的份數(shù)越來越多，那么會(huì)怎樣變化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也逐步滲透了數(shù)學(xué)思想方法中的變形轉(zhuǎn)化解決思想，有利于啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維方式。

2.3 加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，授課教師在滲透了數(shù)學(xué)思想方法之后，要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)的整體過程中，精選題型的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要學(xué)習(xí)手段之一，學(xué)生的解題過程就是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用過程，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和記憶，也能夠幫助授課教師了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，有利于授課教師有針對(duì)性、有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在加強(qiáng)訓(xùn)練的過程中，對(duì)于題型的選取，授課教師要基于數(shù)學(xué)思想方法角度進(jìn)行考量，選取可以讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)程度不一的學(xué)生都能夠由淺入深的進(jìn)行解答，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法有效解決數(shù)學(xué)問題的最終目的。

3.結(jié)束語

隨著我國教育體制改革的不斷深入，各年級(jí)階段課程改革已經(jīng)初見成效，尤其是在數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)方面，已經(jīng)得到了越來越多人們的重視。現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)任務(wù)不僅要求學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并有效解決數(shù)學(xué)問題，還要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)思想方法，并有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)難題。在小學(xué)教育階段，學(xué)生年齡普遍較小，身心發(fā)展還未成熟，對(duì)新鮮事物都存有好奇心理，因此在小數(shù)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的身心成長(zhǎng)發(fā)展有效地結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢純晨.淺談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J]. 教育現(xiàn)代化，2016，3（21）：286-287.

[2]姜丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐與思考[J].中國校外教育，2015，（11）：76.