丁潔

【摘要】數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，近年來，隨著國家不斷倡導(dǎo)素質(zhì)教育，綜合實踐課程也越來越受到大家的重視。我國的綜合實踐教學(xué)工作長久以來都采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。本文將多方面淺談綜合實踐評價在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合實踐 評價

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0132-01

一、課題背景及研究意義

（一）課題背景

綜合實踐活動課程是一門集活動性、實踐性為一體的靈活性課程?！熬C合實踐活動”倡導(dǎo)以其鮮明特點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維和問題意識，從而成為課改的特點之一。但是，現(xiàn)實的數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程在開展過程中并沒有達到預(yù)期的效果，要通過什么方式真正改變教師陳舊的評價觀念，如何催生合理有效的評價體系迫在眉睫。因此，“數(shù)學(xué)綜合實踐活動有效評價”在綜合研究中，應(yīng)當(dāng)擁有大面積的關(guān)注：

課標(biāo)強調(diào)：“正確有效的評價要有比較明確的目的性，它可以使學(xué)生了解自己對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，喚起學(xué)生新的認知需要和成就需要，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展；正確有效的評價要有較強的指導(dǎo)性，它能夠促使學(xué)生產(chǎn)生心理上提高其學(xué)習(xí)的興趣和信心，正確的評價，能夠滿足學(xué)生自尊的需要，引起學(xué)生積極的情緒體驗?！苯Y(jié)合我校實際情況，我們思考把數(shù)學(xué)綜合實踐活動有效課堂評價作為研究中心。

（二）課題研究的理論意義

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的評價理念和要求為指導(dǎo)，注重學(xué)生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發(fā)展程度的測評，為豐富深化綜合實踐活動有效評價策略理論研究提供實證性資料。

（三）課題研究的實際意義

本課題力圖通過“數(shù)學(xué)綜合實踐活動有效評價策略的構(gòu)建”為切入口，通過數(shù)學(xué)綜合實踐活動有效評價的開發(fā)和實施來豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生的發(fā)展方向 ，提升教師的課程評價意識和能力，以及提高活動的質(zhì)量都將起到積極的意義。

二、概念界定

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課評價是指在數(shù)學(xué)綜合實踐活動課上對學(xué)生所作的評價?！皵?shù)學(xué)課程標(biāo)準”指出“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！币虼耍跀?shù)學(xué)綜合實踐活動中，應(yīng)重視學(xué)生探索實踐的分析解決問題的方法和數(shù)學(xué)思維能力的提高。因此，我們認為，對學(xué)生在綜合實踐活動課上的評價不能單純只看實踐之后的結(jié)果，而更應(yīng)關(guān)注實踐的過程。

三、課題研究的內(nèi)容與方法

（一）研究內(nèi)容

立足教育的發(fā)展趨勢，承認現(xiàn)實教育條件的限制，正視終結(jié)性評價的不可避免性。

1.評價的主體多元化，促發(fā)一種開放式、多主體的評價體系。

多元化的評價僅僅就是“師生互評”、“生生互評”“家長評學(xué)生”嗎？根據(jù)已有的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師策劃的“多元化評價”并不買賬。我們覺得“多元化評價”的范圍還可以往其它的層次拓展，“多元化評價”的涵義不只是形式。

2.評價的方式多樣化。

根據(jù)已有的調(diào)查，我們把常見的評價方式歸納為：“語言激勵型”、“肢體賞識型”、“精神鼓舞型”、“物質(zhì)獎勵型”等。如：老師用手撫摸孩子的頭，“你終于敢大膽的表現(xiàn)你自己了?！钡取?/p>

這些方面的評價確實能在一定程度上給予學(xué)生鼓舞，取得良好的教學(xué)效果，也值得研究。但高效的評價應(yīng)該是觸動學(xué)生心靈深處的。

知識的獲得，是學(xué)生最引以為傲的。學(xué)生需要的不僅僅是他人的認同也需要自我的認同。更需要聽自己說“你真棒”。因此，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行評價，讓他感覺到自己學(xué)得很好，也非常重要。

在這種有效的評價過程中，通過何種方式促成學(xué)生數(shù)感、估算、口算、解決問題、創(chuàng)造意識等能力的發(fā)展是我們重點要研究的。

如在數(shù)學(xué)實踐活動課完成后充分展示學(xué)生作品，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，這有時比直接的評價效果更好。

（二）課題研究的方法

1.文獻資料法：通過文獻資料研究，了解國內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)綜合實踐活動有效評價的有關(guān)文獻。

2.實踐教學(xué)法：對綜合實踐活動有效評價策略進行實踐，創(chuàng)建“數(shù)學(xué)綜合實踐活動特色班”。

3.理論分析法：以基礎(chǔ)教育課程理論和綜合實踐活動指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，從整體上研究綜合實踐活動的課堂有效評價。

四、思考與問題的探討

我們的研究還處于學(xué)校小范圍的探索階段，將碰到的問題也較多。在時間和空間上還存在一定問題。但我們會盡最大的努力，讓我們的實踐活動越來越精彩。

參考文獻：

[1]劉良華.什么是有效教學(xué)[J].廣東教育，2004（7）：11-12.

[2]張璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準[J].教育理論與實踐，2000（11）：21.