李榮真

【摘要】由于小學(xué)生年紀(jì)偏小，愛(ài)動(dòng)且注意力很容易分散，如果無(wú)法使用正確的方法進(jìn)行教學(xué)，很可能事倍功半，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。情境教學(xué)能夠提供一個(gè)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加豐富多彩的方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)方法進(jìn)行了研究，旨在探討如何更好的實(shí)施和提升情境教學(xué)方法，從而提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0123-01

情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)情感體驗(yàn)的平臺(tái)。教師通過(guò)各種道具、渲染等方法，創(chuàng)造一個(gè)虛擬的環(huán)境，學(xué)生在其中能夠體驗(yàn)到具體的而生動(dòng)的場(chǎng)景，從而加強(qiáng)自身對(duì)于學(xué)習(xí)的切身感受，提升學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，較少采用這種情境教學(xué)方法，教師通過(guò)灌輸性的教學(xué)，很難有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在一個(gè)缺乏樂(lè)趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，小學(xué)生很容易注意力不集中，最終導(dǎo)致失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。本文對(duì)如何開展情境教學(xué)進(jìn)行了一定的探討，希望能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果、提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.借助實(shí)物，搭建情境，創(chuàng)造形象

利用道具和實(shí)物是非常直接有效的創(chuàng)設(shè)情境的方法。小學(xué)生抽象思維能力受到年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，有時(shí)無(wú)法想象教師所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，而如果借助實(shí)物，將抽象的情境具體化，讓學(xué)生直觀地看到實(shí)物，能夠更加容易提高學(xué)生的融入感和理解程度，便于思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。例如，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的三年級(jí)課程中，《Is this your pencil？》單元的教學(xué)，需要利用實(shí)物來(lái)教學(xué)。由于課程內(nèi)容中的物品和學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)道具的取得上也比較容易，這就能夠提高教學(xué)的效率，提高情境教學(xué)的可行性。在本課程中主要有pencil、pen、schoolbag等單詞，教師能夠備好實(shí)物，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)。

2.借助圖畫，增加趣味

許多時(shí)候，借助道具和實(shí)物并不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求，當(dāng)需要無(wú)法得到和利用的道具時(shí)，就應(yīng)當(dāng)利用其他方法來(lái)開展情境教學(xué)。在當(dāng)今科技的高速發(fā)展下，利用幻燈片等多媒體教學(xué)已經(jīng)成為潮流。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)幻燈片或者圖畫，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。這種情景教學(xué)，帶給了學(xué)生很強(qiáng)的畫面感和想象空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡具體的而懼怕抽象的，而圖片和繪畫能夠帶給他們更大的興趣，教師也能夠據(jù)此來(lái)加強(qiáng)授課的效果。例如，在學(xué)習(xí)《I like dog》 單元時(shí)，教師能夠運(yùn)用繪畫來(lái)加強(qiáng)情境的架構(gòu)。由于這一單元中小動(dòng)物比較多，教師可以利用幻燈片播放一些小動(dòng)物的視頻或者在黑板上畫幾只小動(dòng)物。并讓小學(xué)生參與到小動(dòng)物的繪畫中來(lái)，讓幾個(gè)小學(xué)生分別畫出幾種動(dòng)物，然后讓其他同學(xué)猜，像lion，elephant，panda，horse等動(dòng)物，都可以作為繪畫的對(duì)象。學(xué)生需要運(yùn)用英文做答，如果只知道中文，還需要讓其他同學(xué)翻譯為英文來(lái)回答。教師問(wèn)：What is this， do you know？ Can you name it？在這之后，教師能夠繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，再如通過(guò)詢問(wèn)：“Do you like it？”等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考和說(shuō)出來(lái)，在教學(xué)效果上，這種教學(xué)方式取得了良好的效果。

3.善用游戲，活躍氣氛

不可否認(rèn)小學(xué)生天性好動(dòng)，所以教師利用這點(diǎn)，多做活動(dòng)，善用游戲能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率，同時(shí)也是一種有效學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。所以，教師在課程設(shè)計(jì)上可以盡量突出單元內(nèi)容主題，進(jìn)行游戲的嵌入，開拓情境模式，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，創(chuàng)造較為輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生能夠從中學(xué)到很多書本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)始終發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體。

4.借助動(dòng)作與表情，加深學(xué)生印象與興趣

動(dòng)作與表情的引入，使得學(xué)生能夠從多方位來(lái)體會(huì)情境。教師將自身的肢體動(dòng)作以及面部語(yǔ)言，將故事娓娓道來(lái)，不但給學(xué)生提供了豐富的想象與刺激，還可以生動(dòng)活潑的展現(xiàn)了所講述的內(nèi)容。學(xué)生本身是很喜歡新鮮的事物，如果加之以動(dòng)作與表情，就更能抓牢小學(xué)生的心了。例如，在學(xué)習(xí)《Hobbits》這一單元時(shí)，通過(guò)動(dòng)作的利用能夠創(chuàng)設(shè)更為有趣的情境。在這一單元中，學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好占據(jù)了主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)詞匯與語(yǔ)句時(shí)，能夠通過(guò)情境來(lái)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和效率。首先，教師通過(guò)肢體動(dòng)作將各種單詞的意思表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生則可以猜。教師可以通過(guò)表演一段小舞蹈，然后問(wèn)學(xué)生，What am I doing？學(xué)生則能夠表達(dá)出：You are dancing。教師還可以繼續(xù)做其他動(dòng)作，讓學(xué)生繼續(xù)猜。當(dāng)這些句式學(xué)完之后，教師可以讓學(xué)生利用這種句式提問(wèn)和解答。這種方式能夠提高學(xué)生的思考能力，動(dòng)作情境的學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的樂(lè)趣，這也是其能廣泛運(yùn)用的原因。

5.結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)能夠提供一個(gè)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加豐富多彩的方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文通過(guò)講述多種運(yùn)用情境教學(xué)的方式，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的探討，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的多樣性和有效性提出了具有一定參考價(jià)值的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建鳳.小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)研究[J].才智，2017，（19）：200.