【摘要】思辨能力對英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的影響引起了許多學(xué)者的關(guān)注，而思辨能力與英語閱讀能力之間的關(guān)系也是眾多英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該弄清的問題。如何將思辨能力融入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中去，本文對于英語思辨閱讀能力的培養(yǎng)提出了一系列的想法。

【關(guān)鍵詞】思辨能力 英語閱讀 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0121-01

一、思辨能力概述

（一）思辨能力

思辨，指的是一種思維方式，表示對事物以思考、推理等抽象的方式，最后得出結(jié)論。總的來說，思辨能力就是要求人們用辯證的眼光去看待事物。而思辨地看待事物是建立在一個確定的標準上，人們對這個標準進行探索、辨析，最后得出自己的結(jié)論。在這個過程中，個體對事物的認知不僅僅有肯定的觀點，也會存在否定的態(tài)度，但對面對的事物不盲目地遵從。

（二）思辨型閱讀

我們所說的思辨型閱讀，就是在了解文本字面意思的基礎(chǔ)上，對文本進行深度的解讀， 對文本的背景知識、文本的語篇結(jié)構(gòu)以及作者要傳達的思想有足夠的了解。進而將文本知識轉(zhuǎn)化為自身的知識體系，對作者的想法提出有主觀思想的意見。思辨型閱讀要求閱讀者有足夠的分析能力、判斷能力和觀察能力，我們倡導(dǎo)思辨型閱讀是為了能督促讀者獨立思考以及思維的個性化發(fā)展，為了在閱讀的同時能夠培養(yǎng)閱讀者分析討論、反思質(zhì)疑和獨立思考的能力。

二、思辨能力不足的原因

黃源深（1998）指出：“學(xué)生遇到爭論需要說理的時候，寫文章需要論述的時候，常常會腦子一片空白，覺得無話可說。”他將這種情況稱為“思辨缺席”，并指出造成思辨缺席現(xiàn)象的主要原因是缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考、辨析等能力。對于思辨能力不足的原因，筆者認為有以下幾點：

（一）英語教學(xué)大綱及教材編寫的不足

目前，我國的英語教學(xué)大綱對英語教學(xué)的要求絕大部分是語言技能方面的培養(yǎng)，主要強調(diào)語言基本功的培養(yǎng)，對思辨能力的培養(yǎng)幾乎沒有提及。在教學(xué)中，設(shè)計的問題極為容易，只涉及表面的含義，無法引導(dǎo)學(xué)生們進行深入思考。忽略了對文章的深層探索、理解和后續(xù)知識的拓展。英語教材以提高學(xué)生英語語言技能為側(cè)重點。教材的設(shè)定也將知識點作為教學(xué)講解的重點，對于思辨能力的培養(yǎng)幾乎是空白，學(xué)生無法形成自己的知識體系，創(chuàng)造性的完成形成語篇的思維過程，使學(xué)生的思維慢慢陷入僵化。

（二）教師主觀能動性不足

由于思辨能力的培養(yǎng)不是教學(xué)大綱和課堂教材的重要方向，教學(xué)相對抽象，并且學(xué)生的思辨能力在短期內(nèi)不會有非常明顯的效果，在缺少培養(yǎng)方案及系統(tǒng)教材的情況下，教師們也樂于英語技能方面的培訓(xùn)。現(xiàn)在的英語教學(xué)中，教師偏向于詞匯知識和語法知識的講解，對于閱讀的分析仍停留在表面，而沒有帶領(lǐng)學(xué)生進行深層的剖析，旨在將題目做對，這嚴重的阻礙了學(xué)生自主思考和創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生的英語思維局限于小框框里，造成了思辨能力的缺失。

三、思辨能力與英語閱讀的整合培養(yǎng)

（一）更新教師教學(xué)思維

教師應(yīng)打破固有思維，在閱讀教學(xué)中不僅僅將目光停留在語言知識的訓(xùn)練上，還應(yīng)將學(xué)生進一步引領(lǐng)向語言的應(yīng)用方面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思辨能力。在英語閱讀中，詞匯、語法等基礎(chǔ)知識固然是重要的，但是，在基礎(chǔ)語言知識訓(xùn)練的同時，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生看得懂語篇結(jié)構(gòu)，并且要鼓勵學(xué)生自主地去挖掘、探索文章表面之下潛藏的知識，幫助學(xué)生拓展文章的相關(guān)知識，使其能夠了解作者所想表達的深層含義，發(fā)展其閱讀思辨能力。教師可以為學(xué)生推薦一些文章，可以是學(xué)生能有興趣去主動的閱讀文章的內(nèi)容。一些貼近生活的題材，會讓學(xué)生產(chǎn)生主動靠近的心理，激發(fā)學(xué)生對閱讀的動力也會使學(xué)生自主地去剖析文章的內(nèi)容，使學(xué)生的思維進一步得到鍛煉。

（二）創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力有一個必要的前提，那就是師生之間的關(guān)系一定要是開放的、民主的。思辨能力是以找出正確答案為目標，在整個找答案的過程中探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，敢于說出自己的疑惑，承認自己的不足，這就要求學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境是開放的、自由的。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中要感覺得到自己的存在，并將自己作為課堂學(xué)習(xí)的主體，愿意主動地提出問題，并樂于通過自己的努力解決問題。教師要放棄自己以往的課堂控制者的身份，主動地與學(xué)生建立起民主和諧的關(guān)系，形成師生學(xué)習(xí)共同體，要以平等的身份去啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一起探討問題，決解問題，給學(xué)生留有足夠的思考空間，鼓勵其表達自己的想法，促進其思辨能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

主動學(xué)習(xí)要求學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中能夠獨立思考，在問題面前能自主地探索和發(fā)現(xiàn)，處理好復(fù)雜的信息，在繁雜的信息之中找到的碎片化的信息并整合成自己想要的答案。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被激發(fā)，能夠全身心地參與課堂，與教師形成良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，而不是游走在教學(xué)活動的邊緣。在主動學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在英語閱讀中，可以提前布置閱讀材料的相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去了解文章以及文章的相關(guān)知識，學(xué)生可以通過解決問題的過程，進行深層次的思考，進而培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合和評價的能力。

參考文獻：

[1]田秀峰. 批判式閱讀教學(xué)的必要性及其障礙分析[J]. 教學(xué)與管理，2013（36）.

[2]孫中有.突出思辨能力培養(yǎng)，講英語專業(yè)教學(xué)改革引向深入[J].中國外語，2011（3）.

作者簡介：

劉娜，1992年9月出生，女，漢族，吉林長春人，吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院研究生，研究生學(xué)歷。研究方向：學(xué)科教育（英語）。