摘 要：在高中教育教學(xué)中，生物是重要的學(xué)科，生物是理科生的高考必考科目，這一學(xué)科對(duì)于理科生來說決定著其高考命運(yùn)。所以在高中生物教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常有必要的，有助于促使學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)。本文以高中生物教學(xué)中學(xué)科能力的培養(yǎng)探討為題，對(duì)教師如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；學(xué)科能力；培養(yǎng)策略

在高中生物教學(xué)中，以往教師注重的是知識(shí)的講解教學(xué)，教師在教學(xué)過程中將所有的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的嚼碎，然后喂給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生如同成長的幼兒一般，逐漸地形成了學(xué)習(xí)依賴性，自己不動(dòng)腦思考，只等著教師來講解。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著不利的影響，所以在高中教育改革實(shí)行過程中，提出了要對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的生物教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力就是其主要的工作任務(wù)之一。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在生物學(xué)習(xí)中，觀察能力是非常重要的存在，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，不僅能夠發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)中的一些微小現(xiàn)象，同時(shí)還可以在日常生活中仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中與生物知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的最高境界。因此，在對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)過程中，就應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)過程中，可以從兩方面入手：

第一，通過實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在生物教學(xué)中，有很多知識(shí)內(nèi)容是需要通過實(shí)驗(yàn)的方式來呈現(xiàn)的，而有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分的微小，用肉眼是無法觀察到的，需要借助顯微鏡等設(shè)備來進(jìn)行觀察。在進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)，比如說《用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體》、《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂》的過程中，教師就應(yīng)做好前期的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)顯微鏡進(jìn)行合理的應(yīng)用。在前期實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生參與其中，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣，在學(xué)生有興趣觀察的時(shí)候，教師應(yīng)該明確觀察重點(diǎn)，促使學(xué)生能夠找準(zhǔn)重點(diǎn)進(jìn)行觀察，在掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)提高自身的觀察能力。

第二，通過掛圖的方式來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在高中生物教材中，圖文結(jié)合是比較常見的，有很多生物知識(shí)點(diǎn)都是以掛圖的方式進(jìn)行講解的，因此教師就可以通過掛圖的方式來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如當(dāng)教師為學(xué)生講解細(xì)胞的增殖有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生觀察《植物細(xì)胞的有絲分裂過程圖》，之后教師應(yīng)讓學(xué)生觀察《動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程圖》，通過讓學(xué)生觀察不同的圖，可以促使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂的不同之處，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞分裂的記憶，同時(shí)也可以有效地提高學(xué)生的觀察能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在高中教學(xué)中，生物教學(xué)和物理教學(xué)是實(shí)驗(yàn)最多的兩門學(xué)科，很多生物知識(shí)只有通過實(shí)驗(yàn)的方式才能讓學(xué)生更好地理解。鑒于實(shí)驗(yàn)的重要性，在此學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ欠浅Ｓ斜匾?。在生物?shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)中，教師應(yīng)將此能力進(jìn)行分解，然后讓學(xué)生一步步地來提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備能力進(jìn)行培養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)并不是一開始就直接動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的，在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生需要先了解實(shí)驗(yàn)的目的，確定實(shí)驗(yàn)的步驟，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)需要使用的器材等。在這一過程中，任何一項(xiàng)疏忽，都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的開展產(chǎn)生不利影響。因此，在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)中，就應(yīng)先做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作能力的培養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。在做好前期的準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生就需要按照步驟一步步的落實(shí)實(shí)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生是否能夠規(guī)范化的落實(shí)每一實(shí)驗(yàn)動(dòng)作是極為關(guān)鍵的，若是在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)不規(guī)范、不正確的操作，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生影響。所以說，在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)中，就需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。

最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)做好記錄工作，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行分析總結(jié)。實(shí)驗(yàn)并不是做完就完的，實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)，因此教師在對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)過程中，就應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)的落實(shí)再到實(shí)驗(yàn)的總結(jié)這一全過程入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課程教育改革實(shí)行過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，既可以減輕教師的工作壓力，同時(shí)也可以促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握更多的生物知識(shí)，因此教師在對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)過程中，就應(yīng)從學(xué)生的自主能力培養(yǎng)方面入手。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)扭的瓜不甜，學(xué)生在教師被動(dòng)的壓迫下學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生很難感受到學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)習(xí)不快樂的情況下，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去耐心，不愿意用更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)。因此，在生物教學(xué)中，教師就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠想要利用更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)。

舉例來說，當(dāng)教師為學(xué)生講解植物生長素的發(fā)現(xiàn)這一課知識(shí)的時(shí)候，教師就可以在導(dǎo)入新課內(nèi)容的時(shí)候采用趣味性的方法，教師可以為學(xué)生朗讀“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這一句詩詞，之后讓學(xué)生對(duì)“紅杏出墻”這一現(xiàn)象進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生朝著植物生長素的方向進(jìn)行思考。學(xué)生在對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行思考過程中，若是無法得到正確的答案，教師就可以導(dǎo)入新課內(nèi)容，為學(xué)生解答疑惑。這樣的教學(xué)形式比較趣味化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)有著積極的作用。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，單一化的教學(xué)形式已經(jīng)不符合當(dāng)前教育改革的要求，在新教育理念下，高中生物教師在開展教學(xué)中，應(yīng)采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，以此來促使學(xué)生能夠掌握更多的生物知識(shí)，提高自己的生物知識(shí)素養(yǎng)。

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作者簡介：李曉嬌，中學(xué)一級(jí)，遼寧省東港市，遼寧省東港市第三中學(xué)。