摘要：隨著新課程的不斷改革和深化，我國中學各學科教師在教學中都越來越注重教學質(zhì)量的提升。以初中地理為例，作為初中重要的教學內(nèi)容，由于對學生思維能力要求比較高，以至于很多學生在學習過程中都遇到了諸多問題，加上教師所使用的教學方式比較傳統(tǒng)和落后，從而促使我國初中地理課堂教學的有效性長期難以實現(xiàn)。鑒于此，本文主要針對“提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索”這一主題內(nèi)容進行淺析。

關鍵詞：初中地理課堂教學；有效性；實踐與探索；進行淺析

一、 引言

嚴格意義上講，初中地理是一門綜合性很強的學科知識，其中所包含的內(nèi)容也是相當廣泛。雖然初中教師普遍將地理作為文字學科進行教學，但是其較強的理科性特點卻是不容忽視的，而對于初中地理老師而言，正是因為這一學科的特殊性，在實際教學中時常會遇到諸多問題。所以，本文主要針對如何提高初中地理課堂教學有效性進行淺析，也是希望我國新課改進程能夠得到有效的推進。

二、 提高初中地理課堂教學有效性的基本要求

（一） 精選課程教學內(nèi)容

提高初中地理課堂教學有效性，首先就要對課堂上所要教學內(nèi)容的進行精選，至少是要抓住地理的主干知識，并圍繞知識的發(fā)生以及發(fā)展過程展開設計。主要體現(xiàn)在以下兩點：

一方面是教學內(nèi)容的選擇，不要只局限于既定教材，而要加以適當?shù)难由欤涣硪环矫鎰t是要求教學內(nèi)容必須精心篩選，這樣也才能幫助學生獲得更加良好的學習效果。

例如，在教學湘教版七年級地理氣候相關知識的時候，就應該抓住氣候的分布、特征、影響以及氣候類型等重要知識點進行教學設計。事實也證明，這樣的設計不但能夠體現(xiàn)教學的科學性、目標性，而且還能提高整個課堂教學的有效性。

（二） 合理調(diào)整各個教學環(huán)節(jié)的時間

科學研究表明，初中生的課堂注意力一般在20～25分鐘左右，而這也是初中學生學習的最佳時間，相關的教學內(nèi)容也必須在這段時間內(nèi)完成。至于剩下的20分鐘左右的課堂時間，比較合理的安排是這樣的：

對于之前所教學的內(nèi)容進行檢查復習，一般是利用課堂前的5分鐘時間完成，為了激發(fā)學生的參與積極性，還可以開展類似“課前五分鐘，秀出你自己”的活動，并要求學生充分結(jié)合已學的和將學的知識，以及搜集相關的地理圖片、趣味故事等內(nèi)容在課堂上進行展示。其余的10分鐘，5分鐘最好是用于教師知識的講解和引導，5分鐘用于回答學生的疑惑?？傊挥泻侠戆才耪n堂教學時間，才能夠?qū)崿F(xiàn)預期的教學目的。

三、 提高初中地理課堂教學有效性的具體對策

（一） 結(jié)合生活實例展開教學

初中地理課本中所講到的知識，也有很多的理論性比較強，且不利于一些基礎較差學生的深入理解。如果地理教師能夠?qū)⑦@些教學內(nèi)容和顯示生活場景結(jié)合在一起，不但能夠有效加強學生對于相關課本知識點的深入理解，而且也將有效提高課堂教學效率。

例如：在講湘教版《海陸的變遷》這節(jié)課程的時候，就可以組織學生看看有關汶川大地震，雅安地震，九寨溝地震的影像資料，學生除了深入感悟到自然災害的危害性，還會在教師的引導下積極思考，為什么會發(fā)生大地震，與此同時，教師還可以給學生普及以下自我保護的知識點，比如：如果一旦遇到地震，我們大家應該怎樣做等等。又比如：在教學八年級上冊的“交通運輸業(yè)”課程的時候，教師就可以讓學生談談自己所乘坐過的交通工具，以及它們之間存在的區(qū)別，以“飛機”為例，雖然速度快，但是價格卻要比汽車、火車高很多。

總而言之，將生活化的實例應用到課堂教學中，不但能夠提高學生課堂學習的注意力，還能促使他們的思維能力變得更加活躍。

（二） 運用多媒體技術(shù)提高學生讀圖能力

對于每一個學習地理知識的學生而言，讀圖能力的養(yǎng)成都是必要的，因為在此基礎上，不但利于深入理解，記憶相關的地理知識點，而且還能提高自身解決問題的能力。事實證明，如果教師在課堂教學中能夠熟練使用多媒體技術(shù)，那么就能獲得事半功倍的教學效果。

例如：在講解我國長江中游和下游的洪水產(chǎn)生原因相關知識點的時候，教師就可以先用多媒體技術(shù)手段展示出長江水系圖，然后再用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源：宜昌以上的干支流；南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系；北面的漢江。在此基礎上，教師再引導學生仔細觀察水流的流向，學生就會清楚地明白，長江出現(xiàn)洪水，主要是因為有時候流域內(nèi)普降暴雨，加上三股主要洪水來自同一時期，所以就會出現(xiàn)河水猛漲的現(xiàn)狀。又比如：在介紹長江流域有哪些主要支流的時候，為了便于學生觀察，就可用閃爍燈來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖等具體位置，而這其實更加利于學生對地理事物空間分布特征的概念有一個更加直觀且形象的認識。

（三） 展開相關的實踐教學活動

地理是一門實踐性比較強的學科知識，因此，提高初中地理課堂教學有效性，教師在教學中應該適當開展相關的實踐教學活動。以教學湘教版七年級地理下冊《日本》這一章節(jié)知識點為例，就可以引導學生做好相應的市場以及家庭調(diào)查，比如：家里面所使用的家電哪些是日本產(chǎn)的呢？其實，在這一教學過程中，學生不僅對于日本這個國家的認識和更加深刻，同時還會意識到我國民族工業(yè)極其需要振興。

與此同時，還可以針對一些日常生活中的地理知識展開相應的實踐教學活動。比如：設計一個類似于“生活垃圾，你會分類嗎？”這樣的實踐活動方案，并鼓勵學生就學校周邊的小飯館使用的一次性筷子，以及餐盒數(shù)量等情況進行深入的調(diào)查。

總而言之，這些實踐活動開展是和學生日常生活較為貼近的，因此也更利于教師的課堂有效教學。

四、 結(jié)語

在初中所有學科中，地理也是許多學生在學習過程中的“攔路虎”，對于教師而言，教學中也遇到了諸多的阻礙，長此以往，初中地理課堂教學的有效性都難以實現(xiàn)，其主要還在于初中地理的很多知識點本身就比較抽象，加上教師教學方式比較傳統(tǒng)，自然也就不利于相關課程教學活動的有效開展。本文對此進行淺析，實際上也就是希望初中地理教育教學事業(yè)能夠取得更好的成效。

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作者簡介：

許建惠，福建省泉州市，惠安縣惠安工農(nóng)學校。