摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的背景下，教育對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)變得尤為重要，小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)已經(jīng)融入到了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中。情境教學(xué)符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，它把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大幫助。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師要在課堂上合理利用情境教學(xué)，從而讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；彰顯個(gè)性；語(yǔ)文教學(xué)

一、 引言

小學(xué)時(shí)期基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容之一就是語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，還能夠提高老師的教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該加入情境教學(xué)，情境教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情不斷增加，老師利用情境教學(xué)能夠建造一個(gè)好的課堂氛圍，從而能夠讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很重要的幫助。所以，老師應(yīng)該把情境教學(xué)加入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從而提高學(xué)生各方面的能力。

二、 提倡小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的原因

1. 能夠改變單一的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，老師一直都是按照一種模式進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍不夠活躍，而且還缺少創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生沒(méi)有主觀(guān)能動(dòng)性，因此，即使在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，根本不能充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)模式的單一，學(xué)生必然失去在課堂上的主體地位，被動(dòng)地接受老師所講的知識(shí)，不能培養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的能力。因此，老師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入情境教學(xué)，這不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，還有助于提高老師的教學(xué)效果。

2. 能夠彰顯學(xué)生的個(gè)性

小學(xué)教育是教育階段最重要的階段，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性在這個(gè)時(shí)期尤為重要。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不能很好地把教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)壓力很大，因此他們的個(gè)性根本不能夠展現(xiàn)出來(lái)。我們不能把小學(xué)生當(dāng)做機(jī)器，我們要讓他們開(kāi)拓自己的思維，發(fā)揮自己的個(gè)性。為了保證小學(xué)生的個(gè)性能夠充分展現(xiàn)出來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入情境教學(xué)是必不可少的。情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而他們的個(gè)性也能夠展現(xiàn)出來(lái)。

3. 能夠活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師是課堂教學(xué)的主要部分，而我們的學(xué)生則是老師講什么就聽(tīng)什么，老師和學(xué)生幾乎不進(jìn)行互動(dòng)。老師在運(yùn)用這種方法的時(shí)候扼殺了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，課堂氛圍根本活躍不起來(lái)，從而不利于學(xué)生全面發(fā)展。情境教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，老師在講課的過(guò)程中運(yùn)用情境把學(xué)生帶入到課堂中，從而活躍課堂氛圍，老師和學(xué)生的交流互動(dòng)也會(huì)越來(lái)越頻繁。情境教學(xué)的方法能夠讓學(xué)生之間關(guān)系親密，能夠建立起團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)體，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠互幫互助、共同進(jìn)步。

三、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的方法

1. 創(chuàng)建表演情境

小學(xué)生都很活潑、喜歡蹦蹦跳跳、喜歡表演，老師可以創(chuàng)建一些場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械慕巧蛢?nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到文章所想表達(dá)的含義。比如說(shuō)，在講《棉鞋里的陽(yáng)光》一文的時(shí)候，課文情節(jié)中講老奶奶睡著了，小峰把奶奶的棉鞋放到陽(yáng)光下。學(xué)生就可以根據(jù)這一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，小峰是如何給奶奶曬鞋的？老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，在面對(duì)學(xué)生的各種答案時(shí)，我們可以讓學(xué)生和書(shū)中所描述的情況進(jìn)行比較，從而更加深入地了解男孩曬鞋的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出男孩對(duì)奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷。

2. 用音樂(lè)和圖畫(huà)創(chuàng)造情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師可以在情境教學(xué)中加入音樂(lè)和圖畫(huà)。小學(xué)生都容易被新鮮的事物所吸引，運(yùn)用音樂(lè)和圖畫(huà)能夠吸引學(xué)生的注意力，可以更好地幫助學(xué)生理解文章主題。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)《司馬光》這一文章的時(shí)候，老師就可以運(yùn)用情境教學(xué)，展現(xiàn)司馬光玩耍時(shí)候的圖片，然后放著輕松的背景音樂(lè)，在小伙伴掉進(jìn)缸里的時(shí)候放緊張的音樂(lè)，砸缸救人之后的時(shí)候配合圖片放一些舒緩的音樂(lè)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，配合老師的情境教學(xué)，很容易被老師所講的內(nèi)容吸引，從而加深對(duì)文章的理解。

3. 創(chuàng)造生活化的情境教學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活是生活化情境教學(xué)的基礎(chǔ)，它是將教學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅僅局限于書(shū)本，而是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程加入生活化情境教學(xué)可以讓學(xué)生感受到生活處處有語(yǔ)文，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。比方說(shuō)，在《荔枝》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作者買(mǎi)了荔枝回到家，不敢立即把荔枝拿給媽媽看，這可以看出作者的“擔(dān)心”，在生活中，許多學(xué)生肯定都有這種感受，老師就可以利用生活化情境教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合生活情境進(jìn)行回答。這樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)文章就會(huì)更加深刻，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

四、 總結(jié)

小學(xué)生對(duì)新事物都比較好奇，老師運(yùn)用情境教學(xué)能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展。好的情境教學(xué)能夠使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：朱維芳，青海省海東市，海東市樂(lè)都區(qū)瞿曇鎮(zhèn)中莊中心學(xué)校。