摘要：在初中英語教學(xué)中，高效教學(xué)模式具體指的是在有限時間內(nèi)有效提升課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法，并在這個過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，挖掘和激發(fā)其創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。初中英語的這種高效教學(xué)模式，可培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并讓學(xué)生發(fā)揮個人主觀能動性，更好地參與到英語學(xué)習(xí)中來。

關(guān)鍵詞：初中階段；英語學(xué)科；高效教學(xué)；模式探究

新課改的背景下，對初中英語的教學(xué)也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這就需要英語老師必須與時俱進(jìn)，從教學(xué)思想和教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，而當(dāng)前對于初中英語課堂教學(xué)，更加注重教學(xué)過程的高效性，并應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性作用。因此，本文將重點(diǎn)探討當(dāng)前初中英語高效教學(xué)的有效模式和途徑。

一、 在新課改的指導(dǎo)下，更新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念

新課改的不斷深入實(shí)踐，對初中英語在教學(xué)水平及其個人綜合能力素質(zhì)方面都有了更高的要求，這就需要老師與時俱進(jìn)、更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，做好角色的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)，主要是沿用了過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，老師以灌輸式的方式引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動式地學(xué)習(xí)，因此最終的教學(xué)效果并不太理想，這主要是因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)觀念上的守舊與落后，太過重視學(xué)生最終的考試成績而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，限制和束縛了學(xué)生的思維，因而無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了改變這種現(xiàn)狀，作為老師必須更新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)跟隨現(xiàn)代化教學(xué)觀念的步伐與時俱進(jìn)，樹立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)思想，并充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用，建立師生之間和諧民主的關(guān)系，注重對學(xué)生創(chuàng)造力、英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生掌握相關(guān)句型及相關(guān)單詞的用法，老師應(yīng)讓學(xué)生主動上臺利用所學(xué)的功能語言去講述自己假期去了什么地方旅行，以此來考察學(xué)生的掌握情況，同時也深化和鞏固學(xué)生對這些句型和單詞的運(yùn)用效果。

二、 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革實(shí)踐的過程中，初中英語老師應(yīng)對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)的形式更加多元化，并吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高整個課堂教學(xué)的效率。所以，在初中英語的課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高整個英語教學(xué)的高效性。例如在教學(xué)情態(tài)動詞can的用法時，為了讓學(xué)生能對can的肯定句、一般疑問句以及否定句的提問、回答在用法上有一個更加準(zhǔn)確而全面的運(yùn)用學(xué)習(xí)，老師可在課堂上設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動過程：首先，組織學(xué)生個人或者小組的形式結(jié)合情態(tài)動詞can的用法進(jìn)行才藝表演；其次，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建俱樂部來制作各種海報，利用情態(tài)動詞can探討自己在某一方面的能力與喜好；最后，則是讓學(xué)生每兩個人一組進(jìn)行對話交流，利用情態(tài)動詞can談?wù)撟约旱膼酆?。通過這樣創(chuàng)新的教學(xué)模式，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并讓整個課堂教學(xué)更加自由和輕松，同時也提高了英語教學(xué)的效率。

三、 利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動形象性

現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，也在教育教學(xué)中有了非常廣泛而深入的應(yīng)用，為整個教學(xué)過程注入了全新的能量和動力，讓學(xué)生比較枯燥、單一和死板的知識學(xué)習(xí)過程變得更加生動、具體和形象，讓英語的很多基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)變得更加容易理解和高效。所以，老師應(yīng)善于利用多媒體信息技術(shù)的力量為學(xué)生帶來更加豐富多元化的教學(xué)氛圍和形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)選擇合適的圖片、音頻、動畫資源等來開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并讓學(xué)生更加直觀、形象地構(gòu)建英語知識體系。例如，在學(xué)習(xí)到蔬菜類的單詞時，為了讓學(xué)生對這些單詞的記憶更加深刻，同時也能區(qū)分一些相似單詞的構(gòu)成，老師可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些單詞記憶的動畫短片或圖片，例如potato、tomato，通過網(wǎng)絡(luò)更加精準(zhǔn)的發(fā)音并同時結(jié)合一些單詞構(gòu)成的分解圖，來讓學(xué)生對單詞的記憶更加深刻，有助于整個英語高效課堂的構(gòu)建。

四、 做好英語教學(xué)的評價，才能有效保障高效教學(xué)的效果

在初中英語教學(xué)中，老師應(yīng)意識到對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不止是在教學(xué)活動之后，更包括整個課堂教學(xué)過程。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變把考試成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的思想，而是把應(yīng)試與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合作為一種評價標(biāo)準(zhǔn)，以此才能確保整個評價的客觀性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價促進(jìn)整個教學(xué)的高效性。而且，老師在課堂可通過不同語言的評價，提升各個學(xué)習(xí)層次和能力的積極主動性，從而顧及和促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展與提升。例如，對于學(xué)習(xí)表現(xiàn)十分優(yōu)異的學(xué)生可以這樣評價：You are excellent！或者Perfect；表現(xiàn)比較好的學(xué)生則可以說：Well done！ You are very clever！ Good job！；表現(xiàn)一般的學(xué)生則可這么說：Good！ Come on！對于表現(xiàn)相對較差的學(xué)生，則可說：Try your best， you can do it！根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不同的認(rèn)知能力進(jìn)行有針對性的評價，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其有學(xué)習(xí)英語的自信和信念，從而有效提高整個課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

五、 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前要實(shí)現(xiàn)初中英語的高效教學(xué)，應(yīng)從教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合新課改的要求和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計和應(yīng)用有針對性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量。

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作者簡介：

羅智萍，甘肅省武威市，甘肅省武威第九中學(xué)。