摘要：好動是小學(xué)生的天性，游戲、活動符合小學(xué)生的心理特點。而在實際教學(xué)中，有的英語課堂被游戲牽了鼻子走，游戲過于形式化，缺乏教學(xué)實效性，游戲的組織上也欠周全，游戲被我們“游戲”了。所以筆者在教學(xué)實踐中對小學(xué)英語課堂中游戲化教學(xué)情境的有效開展做了一些思考。游戲化情境在英語課堂中的創(chuàng)設(shè)要注意全員性、整合性、趣味性和激勵性等要素，使游戲在課堂上真正有意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲情境；實踐感悟

游戲作為一種活潑的教學(xué)手段被廣泛運用在小學(xué)英語課堂中，游戲能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，學(xué)生在趣味活動中更輕松、更樂意地接近教學(xué)目標(biāo)。各種形式的游戲被老師穿插在英語課堂中，使得整個課堂氛圍活躍而又熱烈。

游戲化情境在小學(xué)英語課堂中有效地創(chuàng)設(shè)能提高課堂教學(xué)實效。通過實踐與觀察，我覺得在設(shè)計游戲情境時，要注意以下一些要素：

一、 全員性

游戲情境設(shè)計時盡量考慮周全，盡量讓每個學(xué)生能夠參與到游戲中來，體驗游戲情境帶來的學(xué)習(xí)英語的樂趣。每個孩子都是課堂的小主人，他們都應(yīng)該享受教學(xué)中的快樂體驗。全員參與的游戲情境，才是有效的游戲情境，才能為達成教學(xué)目標(biāo)有效服務(wù)。

課堂上的游戲一定不應(yīng)是少數(shù)人參與的游戲活動，應(yīng)該要精心設(shè)計游戲規(guī)則，盡量全員參與活動，沒有人被忽略。全員參與才能穩(wěn)住游戲的節(jié)奏，體現(xiàn)游戲的實際意義。

在譯林五下Unit 5 Helping our parents綜合版塊中，教師設(shè)計了砸金蛋的游戲，把整個語言點學(xué)與練的過程都糅合在這個充滿趣味性的游戲里。一共五個金蛋，學(xué)生完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)后，可獲取砸金蛋的機會，接著由學(xué)生決定砸?guī)滋柦鸬?，砸開后可能會有驚喜。

這一游戲設(shè)計要求班里同學(xué)全員參與其中，把本是枯燥的語言點操練變得有積極意義。為了能獲得砸金蛋的機會，學(xué)生把學(xué)習(xí)任務(wù)變成了挑戰(zhàn)，熱情高漲。金蛋砸開后可能只是一個空蛋，也可能里面有一個小禮物，這也吸引學(xué)生不斷嘗試，讓課堂活動可以不斷延續(xù)下去，學(xué)生也從中體會到了游戲的樂趣。這個游戲情境設(shè)計得比較周全，沒有孩子被忽略，人人都有主動權(quán)，所以孩子們都積極地融入到課堂活動中來了，這使課堂教學(xué)真實而有效。

二、 整合性

游戲情境是為了服務(wù)課堂教學(xué)的，不應(yīng)該和課堂教學(xué)割裂開來，應(yīng)該和課堂教學(xué)有機結(jié)合在一起。否則肯定不能起到服務(wù)課堂教學(xué)的作用。所以游戲情境應(yīng)該和課堂教學(xué)有整合性。游戲情境中應(yīng)該要有語言訓(xùn)練，讓語言在游戲活動中有意義地運用。課堂游戲不應(yīng)該是簡單的身體活動，而應(yīng)在游戲活動中操練語言，訓(xùn)練學(xué)生在游戲中實踐語言點；也不應(yīng)該為了游戲而游戲，學(xué)生要能在游戲活動中習(xí)得語言或有意義地運用語言，讓游戲具有實效性。

在譯林五上Unit 3 Our animal friends一課的綜合板塊中，教師設(shè)計了一個猜猜游戲。幻燈片中顯示了一個被粗粗的線條涂黑了身體特征的人物形象，學(xué)生只能看見一個大概的輪廓。教師讓學(xué)生看著大輪廓來猜一猜人物特征，使用本課主要語言：He has ... eyes/ears/body等。

在這一猜猜游戲中，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的就只有一個大體的輪廓，這就有一個信息差，勾起了學(xué)生的好奇心，其模樣讓學(xué)生展開無限想象。學(xué)生要充分使用自己學(xué)過的語言來表達自己猜測的人物形象。這個游戲中，沒有過多的身體活動，但是充分調(diào)動了學(xué)生的腦細(xì)胞，讓思維活躍起來，讓精彩的語言迸發(fā)出來。這個游戲充分訓(xùn)練了本課的語言點，也鍛煉了學(xué)生即興用英語組織語言的能力。

三、 趣味性

游戲設(shè)計要有趣味性，能夠吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與性，并從中獲得樂趣。不能讓學(xué)生覺得掉進了老師以游戲的名義而進行的語言機械操練的圈套。

在譯林四上Unit 5 Our new home綜合教學(xué)板塊鞏固操練環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了一個植物大戰(zhàn)僵尸的游戲。僵尸來襲，植物打出一排豆豆，每個豆豆上都是一個單詞，把這些單詞用正確的順序連成一句話，就能擊倒這個僵尸。

其實這就是我們平時練習(xí)中的連詞成句。但是教師如此設(shè)計，使枯燥的鞏固操練環(huán)節(jié)變得活潑，充滿了游戲精神。這也成了本課的一大亮點，極大地吸引了學(xué)生的注意力。這個游戲的設(shè)計思路真的是從孩子的實際生活中去挖掘到的。游戲一展現(xiàn)，學(xué)生頓時來了興趣，眼睛都亮了。當(dāng)他們把一句話連成功后的那種喜悅感和成就感一定是比打死了一個僵尸還要來的強烈。

四、 激勵性

在游戲情境中，老師要智慧地評價學(xué)生，讓學(xué)生以積極的態(tài)度面對游戲情境下的課堂教學(xué)。游戲的評價與反饋要有相對性，不絕對。

在譯林六上Unit 7 Protect the earth綜合板塊教學(xué)中，教師和學(xué)生探討了如何保護地球，我們應(yīng)該做點什么、不應(yīng)該做點什么。之后，有一個為地球植樹的游戲環(huán)節(jié)：把全班同學(xué)分成男生和女生兩大組，各組每次說出一個保護地球的建議，每說出一個建議，就當(dāng)給地球種了一棵樹。比一比，看哪個組說的建議多，也就是植的樹更多。

在這個游戲設(shè)計中，教師把同學(xué)們分成男女生兩組，正好我們要使用的語言也是We should， We shouldnt兩種句型，分配合理。用分組搶答的競爭方式，充分調(diào)動了學(xué)生的游戲情緒，全員積極參與游戲活動。游戲設(shè)計中不乏語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生在最短的時間內(nèi)運用自己所學(xué)的語言表達自己的建議，充分地培養(yǎng)了學(xué)生運用英語思考問題、表達想法的能力。游戲設(shè)計的競爭利益是可以為地球種一棵樹，這也正好和本課主題相契合，學(xué)生帶著為保護地球做一點事情的情感玩這個游戲，提升了這個游戲的情感意義。游戲結(jié)束的評價也是亮點：教師沒有分出誰勝誰負(fù)，而總結(jié)說，你們都為地球種了許多樹，都為保護地球做出了自己的貢獻，你們都是好樣的！以這樣的結(jié)語收尾，所有同學(xué)都信服，頓時化解了游戲中爭奪勝利的火藥味兒。

游戲化情境英語教學(xué)利用了學(xué)生的興趣點，學(xué)生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言游戲活動中感受到濃濃的趣味，得到了良好的教學(xué)效果。

在英語教學(xué)中，我們還要深度思考游戲的質(zhì)量和實效性，讓學(xué)生真正在游戲中有所得，在游戲情境中真正意義上快樂的學(xué)習(xí)英語，讓英語學(xué)習(xí)不再是枯燥、無趣地記單詞、背句子，而是學(xué)生期盼、喜愛的游戲化快樂學(xué)習(xí)。

作者簡介：

黃麗華，江蘇省張家港市，江蘇省張家港市實驗小學(xué)。