王建國　朱麗芳

【摘要】人工耳蝸植入手術(shù)后經(jīng)過科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練，使聾兒的聽覺能力語言交流等能力得到全面康復(fù)，是需要康復(fù)機構(gòu)和家長一起努力并密切配合的。但有部分聽障兒童家長由于對人工耳蝸術(shù)后孩子的康復(fù)教育上的認(rèn)識不充分，理解上有偏差，致使某些聾兒手術(shù)后的康復(fù)效果大打折扣。就人工耳蝸術(shù)后家庭康復(fù)中存在的誤區(qū)進行分析。

【關(guān)鍵詞】人工耳蝸 聾兒 家庭康復(fù) 家園共育

問題一：家長急于求成，心浮氣躁

部分家長錯誤地認(rèn)為只要給孩子植入人工耳蝸恢復(fù)了聽力，就能自然的學(xué)會說話。這種錯誤認(rèn)知使家長對孩子的康復(fù)沒有一個正確的期待值，沒有科學(xué)的家庭康復(fù)計劃。有些家長不斷的向康復(fù)教師追問“我孩子還需要學(xué)多久就能去幼兒園？”一旦對康復(fù)效果不滿意，就對康復(fù)機構(gòu)的教學(xué)提出質(zhì)疑，更換康復(fù)教師或康復(fù)機構(gòu)。

對策：

1.積極參加各種家長培訓(xùn)，掌握耳蝸原理、康復(fù)教育等相關(guān)知識，樹立正確的康復(fù)觀念，調(diào)整好自己的心態(tài)。

2.了解孩子的聽力語言康復(fù)狀況并對孩子的康復(fù)學(xué)習(xí)進程有一定的規(guī)劃?？陀^的看待孩子術(shù)后的康復(fù)效果。了解自己孩子的學(xué)習(xí)能力，性格特點及一定的家庭教育常識。

3.不盲目攀比，更不盲從。家長要知道每個孩子都有自己不同的特點，科學(xué)評估自己孩子的聽力語言能力，配合教師制定適合自己孩子的康復(fù)目標(biāo)和聽覺語言康復(fù)計劃，不盲從盲信盲目攀比。

問題二：家長康復(fù)意識不夠，過分依賴機構(gòu)，疏于家庭訓(xùn)練

有的家長過分依賴康復(fù)機構(gòu)的教學(xué)，家庭康復(fù)訓(xùn)練跟不上。我校學(xué)前教康部的學(xué)生來自縣區(qū)的比較多，家長文化素質(zhì)普遍偏低。通過對我校學(xué)前部48名耳蝸學(xué)齡前聾兒的家庭情況的調(diào)查結(jié)果顯示：

1.聾兒以農(nóng)村戶口的占85%。父母中初中畢業(yè)的占79.1%還有各別家長小學(xué)文化程度。

2.家庭交流語言56%主要是普通話，其他的以方言為主，還有4%為手語。

3.88%家長對人工耳蝸有簡單了解。12%家長對耳蝸沒有任何了解。

4.80%的家長對術(shù)后孩子的訓(xùn)練內(nèi)容和方法不了解。

對策：

1.家長要努力提高自身文化素養(yǎng)及家庭聽力語言訓(xùn)練技能。有的家長還在用教助聽器孩子的看話方式教孩子。家長努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，不僅會為孩子樹立積極向上的榜樣力量，同時給自己的孩子提供更好的幫助。

2.動員所有家庭成員參與到孩子的康復(fù)訓(xùn)練中來。孩子的康復(fù)工作不只是孩子父母的事情更不只是媽媽一個人的工作。負(fù)責(zé)孩子康復(fù)的家長應(yīng)讓家庭其他成員了解家園共育的重要性，讓每個家庭成員都積極參與到聾兒的語言康復(fù)當(dāng)中來。

問題三：抗挫能力差，缺乏毅力，康復(fù)信心易動搖

耳蝸植入后，有個別孩子聽力語言康復(fù)效果不明顯。家長看到自己的孩子進步比較慢，就抱怨孩子貪玩，不爭氣，打罵孩子，同時家長對康復(fù)失去了信心?？祻?fù)熱情開始消退，內(nèi)心壓力增大。

對策：

1.家長要樹立正確的康復(fù)期待值。耳蝸孩子的康復(fù)效果受到多方面條件的制約，還有孩子自身學(xué)習(xí)能力，智力因素等都會影響到孩子植入耳蝸后的康復(fù)。家長的心態(tài)及行為直接影響著孩子的康復(fù)效果。家長要對聾兒康復(fù)有正確的認(rèn)識、平和的心態(tài)，少抱怨多投入。

2.機構(gòu)要幫助家長樹立信心，做好聾兒家長的思想工作和相關(guān)知識的培訓(xùn)是術(shù)后康復(fù)中非常重要的環(huán)節(jié)。通過機構(gòu)組織家長學(xué)校對家長進行系統(tǒng)培訓(xùn)使家長樹立康復(fù)信心并認(rèn)識到為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭康復(fù)環(huán)境是保障孩子取得較好康復(fù)成績的有力保障。

問題四：缺乏和教師的有效溝通，忽視家園共育的力量

家庭和康復(fù)機構(gòu)是影響聽障兒童發(fā)展最主要的兩大環(huán)境。父母和教師應(yīng)在教育孩子的過程中，互相學(xué)習(xí)，密切配合，形成共育合力。但是一些家長不懂得如何和老師進行有效溝通，有的把教育孩子的責(zé)任全丟給機構(gòu)老師，有的家長有自卑心總覺得自己沒有文化，一切都聽老師的，這都是不對的。

對策：

1.主動了解康復(fù)機構(gòu)教學(xué)理念，提高家園共育的意識。家長要了解康復(fù)機構(gòu)的教育教學(xué)理念和教學(xué)特點，關(guān)注孩子的教學(xué)進程，個訓(xùn)內(nèi)容。認(rèn)知填寫康復(fù)記錄，積極參加機構(gòu)的各種活動，如家長會、親子活動等促進孩子、家庭與機構(gòu)之間的融洽關(guān)系，家長還可根據(jù)孩子的情況及時給康復(fù)教師提出更好的意見和建議。雙方取得共識，共同設(shè)計教育對策，相互配合教育，實現(xiàn)家園共育。

2.重視和教師溝通的機會，大膽和教師有效溝通孩子的情況。家長要主動針對孩子出現(xiàn)的問題向教師商議，尋找解決辦法。要詳細(xì)記錄孩子學(xué)習(xí)掌握情況，使教師一目了然，能更有針對性地對孩子進行康復(fù)訓(xùn)練。家長也要善于從作業(yè)本中了解孩子學(xué)習(xí)的進程和學(xué)習(xí)不夠扎實的地方在家庭中創(chuàng)造情景及時鞏固。

家庭康復(fù)中的豐富性、隨機性、時效性有康復(fù)機構(gòu)不能比擬的優(yōu)勢，家長的心態(tài)與康復(fù)技能也決定了孩子康復(fù)效果的取得。為了聽障兒童全面的康復(fù)，家長積極進取、勤學(xué)不輟，一定能為孩子插上飛翔的翅膀，擁有美好的明天。

參考文獻：

[1]胡向陽.聽障兒童全面康復(fù).2012.

[2]張福娟，楊福義.特殊兒童早期干預(yù).華東師范大學(xué)出版社出版社，2011.