李文靜

【摘要】微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，讓教學(xué)模式變得更加簡化，在教育領(lǐng)域受到了極好的評價。初中物理知識點多，公式復(fù)雜，教學(xué)任務(wù)繁重，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，不利于物理教學(xué)的發(fā)展。對微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，結(jié)合不同階段的應(yīng)用相關(guān)案例說明，力求為之后的研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中物理 微課 實驗教學(xué)

一、微課的內(nèi)涵

微課，從時間上來看，時間較短的課例片段。采用多媒體的制作視頻，將知識分化，集合每一個重點在視頻中呈現(xiàn)出來方便學(xué)生更好的了解。教學(xué)內(nèi)容的重點與難點都可以在最簡短的時間內(nèi)通過視頻展示出來。學(xué)生可以不受時間空間的限制，采用微課視頻學(xué)習(xí)，鞏固知識。微課容量小，存儲也異常方便，也讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加的方便，因此它在物理教學(xué)中受到了廣泛的關(guān)注。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在物理實驗中的應(yīng)用

初中物理教學(xué)中有很多實驗，教材的圖示不足以讓學(xué)生得到很深入的了解。部分學(xué)習(xí)的物理設(shè)施建設(shè)沒有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，很多人使用，實驗的安全性得不到保障。再加上集體實驗是，學(xué)生的注意力不可能長久保持集中，也會出現(xiàn)私下進(jìn)行活動，課堂的秩序不能持續(xù)保持良好。將微課應(yīng)用到物理實驗中就能很好的解決這些問題。教師只需要耐心的完成實驗，將每一個細(xì)節(jié)通過微視頻展示出來，通過短短的幾分鐘，將重點融合在一起，學(xué)生通過直觀的觀賞，最終也能學(xué)會實驗的操作。

比如，在學(xué)習(xí)酒精燈的使用方法時，它存在著危險，教師在進(jìn)行微課視頻錄制時，對酒精的構(gòu)造與操作都要做細(xì)致的強調(diào)，通過微視頻的講解讓學(xué)生了解到酒精燈的操作，并將它熟記。通過微視頻的拍攝，避免了因課堂過度擁擠而發(fā)生的危險現(xiàn)象，也能夠排除一些客觀因素的影響，讓酒精燈實驗的進(jìn)行非常順利。

（二）微課在物理習(xí)題中的應(yīng)用

初中階段，學(xué)生剛接觸到物理，對于抽象知識的掌握存在著一定的難度。這也給教師提出了新要求及挑戰(zhàn)。當(dāng)下學(xué)生在物理上的困難主要表現(xiàn)在，不能準(zhǔn)確明白相關(guān)概念，上課注意力沒有辦法長久集中，知識點的背誦也存在極大的難度，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提升。習(xí)題微課將教學(xué)時間縮短，內(nèi)容簡化，學(xué)生在課堂外可以對知識進(jìn)行鞏固。微視頻的制作必須結(jié)合知識要點，以一個展開，分析多種解題方式，為學(xué)生提供參考。此外，在例題之外也要選取合適的練習(xí)題，供學(xué)生選擇練習(xí)。學(xué)生通過在課余時間不斷地練習(xí)，進(jìn)行反思，了解自身薄弱點，有利于學(xué)生更好的掌握物理知識。

例如，在進(jìn)行《光的折射》的實驗教學(xué)中，上課教室的光線會直接影響到教學(xué)效果的呈現(xiàn)。光線太強的話，學(xué)生很難清晰觀察光由介質(zhì)產(chǎn)生的偏折現(xiàn)象，實驗效果很差。教師可以將實驗錄成微視頻，學(xué)生就很容易掌握。將課程做成微課，重點內(nèi)容采用放大功能展示出來，便于學(xué)生了解到實驗的目的與進(jìn)行過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

（三）微課在物理情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

初中物理知識所涉及的抽象概念非常多，類似于電流、電壓等，初中生在第一次遇見時，不能很快掌握并理解。物理學(xué)科的抽象以及學(xué)生不擅長將生活與物理知識相聯(lián)系。微課就可以將日常生活融入到知識中，采用視頻、音頻在課堂上教學(xué)，學(xué)生就會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。微課讓課堂教學(xué)的靈活度更高，將學(xué)生之前遇到的學(xué)習(xí)難點都通過視頻進(jìn)行簡化，讓學(xué)生更加清晰的看到每一個環(huán)節(jié)。一下子就覺得不像之前學(xué)習(xí)的那么枯燥，積極性被調(diào)動起來，那么對于物理知識的學(xué)習(xí)也會更加的順利。遇到困難也不會輕易放棄，會想辦法解決。

例如，在慣性的學(xué)習(xí)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找公交車突然急剎車的影像。在課堂中列舉坐車的事例，讓學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行想象，提問車子突然啟動時，人體的傾向。從而加深對慣性知識的理解。提供視頻給予學(xué)生想象空間，這就是情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，浮力教學(xué)時，教師可以將生活用品融入微課，運用與浮力有關(guān)的相關(guān)事物進(jìn)行試驗并錄制成視頻。在滿是清水的杯中加入紅墨水，再倒入濃度極高的鹽，進(jìn)入形成分層后，慢慢將雞蛋放入，觀察雞蛋的懸浮。試驗操作異常簡單，非常的有趣。可以在課堂教學(xué)剛開始的時候，進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的注意，提高課堂學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

初中，是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。本文對微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。微課廣泛運用于初中物理教學(xué)中，從實驗到習(xí)題再到情境創(chuàng)設(shè)，它都發(fā)揮著十分重要的作用。微課因它的短小精湛，內(nèi)容有趣生動，帶動了物理教學(xué)的活躍程度，同時也提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生可以在任意時間任意地點通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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