摘要：課堂教學(xué)的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在教研活動中，進行科學(xué)的課堂教學(xué)評價，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向，幫助教師相互學(xué)習(xí)，共同進步，進一步明確提高課堂教學(xué)質(zhì)量的努力方向，并從課堂教學(xué)評價的信息反饋中清楚地看到“教”與“學(xué)”所取得的成績及存在的問題，從而改進“教”與“學(xué)”方法促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教研活動；明確目標(biāo)；客觀評價

一、 做好課堂記錄

課堂記錄可以反映教師一堂課的教學(xué)活動，為教研和評價這堂課提供了可靠的依據(jù)。要評價好一堂課，課堂記錄必須做到“聽、想、記、看”。所謂聽，就是要聽仔細。教師的講解提問，小結(jié)學(xué)生的回答、質(zhì)疑、討論都要聽的仔細明白；所謂想，就是要想得深入，如教師講得好不好，好在哪里，為什么不好，怎樣講才好？學(xué)生為什么這樣想，怎樣解題？教師為什么事先會沒有估計到這種情況，怎樣引導(dǎo)較好？；所謂記，要記得快，全；所謂看，就是要一看學(xué)生的課堂反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒是否高，課堂氣氛是否活躍，注意力是否集中，學(xué)生是否真的學(xué)懂了。二要看學(xué)生課堂作業(yè)的反饋，正確率如何，有哪些有創(chuàng)意的解法和典型的錯誤。

二、 明確評價目標(biāo)

教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，如在評價中走過程，看人說話，只有大框框，缺少評價的獨特性，幾乎把每堂課的評價同類化，沒有認真挖掘出課堂教學(xué)的優(yōu)點和存在的問題。評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)抓住明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)慕滩奶幚恚`活的教學(xué)方法，扎實的教學(xué)基本功，良好的教學(xué)設(shè)計。具體的說有以下幾點去分析評價：

其一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱和教材確定是否恰當(dāng)、明確具體；課堂教學(xué)的組織安排層次是否清楚，環(huán)節(jié)緊湊，重點突出，不平均使用力量；講解數(shù)學(xué)概念正確，清晰，無科學(xué)性錯誤；能運用多種手段和方法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極思考；課堂練習(xí)安排的分量恰當(dāng)，難度適宜，內(nèi)容精煉，練習(xí)目的明確；整個教學(xué)過程能面向全班，既能使學(xué)習(xí)優(yōu)良者得到滿足，又能啟發(fā)后進生的積極性，使每位學(xué)生都能學(xué)有所得。

其二、課堂中教師評價學(xué)生的語言是否得當(dāng)，維蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹u價語言是課堂語言的重要組成部分，教師的課堂評價語言是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價，也是對各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的一種引導(dǎo)，更是對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種激勵。數(shù)學(xué)課堂的評價語言，往往因為教師的一時疏忽而造成一些教育教學(xué)的缺憾，如因為評價不準(zhǔn)確而產(chǎn)生誤導(dǎo)、因為缺乏激勵性而導(dǎo)致效能平平、因為不夠幽默而使學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理等等。這幾年在聽課和學(xué)習(xí)過程中慢慢發(fā)現(xiàn)，我們數(shù)學(xué)課堂有時因為教師評價語言的匱乏單一，因為教師評價語言的策略技巧不夠而錯失了一個個可以促進學(xué)生思維思考的好機會，而一個原本可以興趣盎然，高潮迭起的課堂但最后卻平平淡淡的草草收場。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實生活中，每一棵小草、每一朵花、每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光，每一個人都渴望得到別人的贊賞。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪?！辈还苣膫€學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學(xué)生時要盡可能多一些贊賞與鼓勵，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生有被認可的滿足感與成就感。

其三、教學(xué)方法靈活，善于抓住時機突破難點，善于創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生探討問題，課堂氣氛活躍，有應(yīng)變能力；教師的語言準(zhǔn)確精煉，邏輯性強，生動有趣，教態(tài)和藹可親；教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有扎實的基本功和良好的作業(yè)習(xí)慣。另外，課堂教學(xué)設(shè)計新穎，能否達到新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

三、 實事求是客觀評價

課堂教學(xué)的評價要做到客觀、實事求是，要看到別人的長處，肯定別人的成績，不見得一無是處，抓住主要問題進行分析，不能只看表面現(xiàn)象。要客觀，但不同類型的課在評價時，又要做到有所側(cè)重。例如：新授課進行評價，一要看如何引進新知識，揭示課題。二要看如何組織對新知的感知，理解。最后要看練習(xí)的安排是否在逐步鞏固，逐步加深，還是同類反復(fù)。對練習(xí)課進行評價時，要看這堂練習(xí)課要解決什么問題，其次要看練習(xí)的安排是否圍繞中心，由淺入深，逐步提高，教師的指導(dǎo)是重解題過程，還是重解題結(jié)果。又如：對復(fù)習(xí)課進行評價，首先要看復(fù)習(xí)課內(nèi)容的組織是否符合系統(tǒng)性，科學(xué)性，即前后知識脈絡(luò)是否理清，解題思路是否搞清，相關(guān)知識是否溝通；其次要看教學(xué)方法是否恰當(dāng)；最后，看練習(xí)內(nèi)容是否從學(xué)生實際出發(fā)，貫徹因材施教。

總述：評價者必先鉆研教學(xué)大綱和教材，要學(xué)習(xí)新的教育理論，積極參加教學(xué)改革實踐，熟悉課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，掌握各項評價指標(biāo)的涵義。在聽課前，應(yīng)從理論和實踐的結(jié)合上，對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有準(zhǔn)確的理解和把握，只有這樣才能客觀全面地評價一堂課的教學(xué)效果，教師在互動交流中，共同提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，提升教研活動中的評價效益，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：

阿成吾果，四川省樂山市，四川省樂山市峨邊彝族自治縣黑竹溝鎮(zhèn)中心小學(xué)。