摘要：高職實(shí)踐教學(xué)是高職教育中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)活動，也是學(xué)生將學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到實(shí)踐場合中最好的學(xué)習(xí)模式中，本文探究了高職鉗工專業(yè)的學(xué)生如何鍛煉自我的職業(yè)素養(yǎng)，利用模塊式實(shí)訓(xùn)法優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的教育教學(xué)理論的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：模塊式實(shí)訓(xùn)法；高職鉗工；職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是高職教育體系中必不可少的一部分，也是學(xué)生將在專業(yè)理論與實(shí)際操作結(jié)合在一起的非常重要的模式，在模塊式實(shí)訓(xùn)法的指導(dǎo)下，高職鉗工專業(yè)的學(xué)生能夠轉(zhuǎn)化和提高自己的基本職業(yè)技能。

一、 模塊式實(shí)訓(xùn)法在高職教育體系中的應(yīng)用

高職教育體系與傳統(tǒng)的教育體系之間本身就存在較大的差異性，高職教育中的模塊式實(shí)訓(xùn)法主要針對高職專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉需求，將教學(xué)目標(biāo)分解為單模實(shí)訓(xùn)、集模實(shí)訓(xùn)以及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量檢測，從學(xué)生的特質(zhì)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生教育中存在的問題，將模塊式實(shí)訓(xùn)法分為單模實(shí)訓(xùn)以及集模實(shí)訓(xùn)。

單模實(shí)訓(xùn)指的是對學(xué)生的單項(xiàng)操作技能進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過訓(xùn)練掌握某個具體的實(shí)踐操作技能，達(dá)成既定的要求，實(shí)施模塊訓(xùn)練將整個教學(xué)單元分解為子模塊方便教學(xué)的實(shí)施，在模塊實(shí)訓(xùn)的過程中，要突出教學(xué)功能，按照結(jié)構(gòu)化的方式進(jìn)行合理的目標(biāo)拆解，讓每一個學(xué)生在便利教學(xué)的過程中增強(qiáng)自我的專業(yè)實(shí)踐技能，發(fā)揮作用，推動單模訓(xùn)練的效果。

集模實(shí)訓(xùn)指的是高職專業(yè)的學(xué)生按照單模實(shí)訓(xùn)的任務(wù)進(jìn)行合格性的檢測，將完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生檢測完成之后進(jìn)行綜合的實(shí)訓(xùn)，在各個模塊內(nèi)將功能所需的專業(yè)和基本技能結(jié)合在一起，當(dāng)做實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，避免簡單的重復(fù)模式訓(xùn)練，使得高職院校的學(xué)生能夠在基本的專業(yè)技能上融合單項(xiàng)的技能，獲得更高和更強(qiáng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)集模實(shí)訓(xùn)的相關(guān)操作的時(shí)候，教師一定要注意避免單項(xiàng)技能的單純?nèi)诤希瑥牟僮骷记傻慕嵌葍?yōu)化學(xué)生的綜合能力，而不是單相技巧或者是單科理論的掌握和提高。

在設(shè)計(jì)使用單模實(shí)訓(xùn)法和雙模實(shí)訓(xùn)法的時(shí)候，要正確處理兩種培訓(xùn)方法的關(guān)系，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行綜合的評價(jià)。在進(jìn)行集模實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，要將各個模塊的功能與搭建方法融合在一起，尤其要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，切忌簡單重復(fù)的機(jī)械式訓(xùn)練讓學(xué)生失去了探究問題本源的動力。在設(shè)計(jì)集模實(shí)訓(xùn)模式的時(shí)候，要注意結(jié)合單模實(shí)訓(xùn)的方式，不是簡單地將單模實(shí)訓(xùn)疊加起來，而是增強(qiáng)單實(shí)訓(xùn)的效果，查漏補(bǔ)缺，綜合提高學(xué)生的訓(xùn)練效果。

二、 高職鉗工實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)和應(yīng)用

高職院校的學(xué)生最重要的目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，高職的鉗工專業(yè)的學(xué)生要求在學(xué)習(xí)的期間掌握鋸、銼、削、劃線、鉆孔以及攻螺紋等等技巧，在建立鉗工實(shí)訓(xùn)模塊的時(shí)候，要從學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，注意建立和分析相應(yīng)的子模塊，對每一個子模塊也就是單模實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行逐一的質(zhì)量設(shè)計(jì)要求，在設(shè)計(jì)單一模塊實(shí)訓(xùn)方式的時(shí)候，要從操作要領(lǐng)、動作規(guī)范以及最后達(dá)成的效果出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

在單項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候，單項(xiàng)技能較多，各項(xiàng)技能之間操作相互關(guān)聯(lián)，建立重要的關(guān)系，包括劃線與鋸削、劃線等等，創(chuàng)造獨(dú)立的單項(xiàng)技能，為模塊實(shí)訓(xùn)法創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，按照以下幾個要點(diǎn)著手：

首先，對于如何正確實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，要從多個角度客觀的評價(jià)學(xué)生的成長和進(jìn)步，當(dāng)下比較客觀的評價(jià)體系是國家的鉗工職業(yè)資格技能等級考試，按照勞動部的要求，從應(yīng)知與應(yīng)會兩個角度出發(fā)，應(yīng)會模塊要求學(xué)生在約定的時(shí)間內(nèi)完成鑲配件，鍛煉提高學(xué)生的手鋸、銼刀、鉆床、砂輪機(jī)、萬能角度尺、半徑規(guī)等等十幾種工具和儀器設(shè)備操作能力，在參與這模塊訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生整體的理論知識和操作技巧都能夠再熟悉和再理解。

在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，了解高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)占有的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，夯實(shí)學(xué)生的技巧掌握的能力，例如：在設(shè)計(jì)鉗工的8周訓(xùn)練周期的時(shí)候，教師從當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際掌握情況前四周的時(shí)間進(jìn)行鉗工的基本操作訓(xùn)練，后四周的時(shí)間進(jìn)行鉗工的基本操作訓(xùn)練，期間要向?qū)W生講授《機(jī)制工藝學(xué)》、《機(jī)械維修、檢修與安裝》、《液壓傳動》等等理論課程，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生從素質(zhì)教育和能力教育幾個角度并行。

在實(shí)踐操作的時(shí)候，學(xué)生要熟悉鉗工的操作技能，增強(qiáng)鉗工操作的強(qiáng)度，樹立和提高學(xué)生的自信心，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在前期階段，教師可以在訓(xùn)練的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生灌輸就業(yè)危機(jī)意識，讓學(xué)生能夠主動的權(quán)衡技能掌握和理論學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，樹立正確的學(xué)習(xí)意識，走出傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的模式，增強(qiáng)自我職業(yè)操作能力，保持充足的學(xué)習(xí)激情，減少高職鉗工專業(yè)學(xué)習(xí)中盲目學(xué)習(xí)的部分。讓高職專業(yè)的學(xué)生更具有就業(yè)競爭力，將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力，實(shí)現(xiàn)自我的人生規(guī)劃。

三、 總結(jié)

在全新的教育教學(xué)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)從就業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生的日常訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，利用模塊實(shí)訓(xùn)的方法讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓高職專業(yè)的學(xué)生掌握鉗工的基本技巧，形成理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，在今后的職業(yè)發(fā)展的過程中找到適合自己的發(fā)展模式，不斷進(jìn)步和發(fā)展。

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作者簡介：

朱建剛，江蘇省常州市，常州冶金技師學(xué)院。