林中前

摘 要：在初中教育階段，數(shù)學作為主科之一，它更為注重學生思維能力的培養(yǎng)，因此，在教學中，教師要有意識的將數(shù)學思維滲透到課堂，加強學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。本文就初中數(shù)學教學中數(shù)學滲透數(shù)形結(jié)合思想的主要作用進行分析，并提出一些具體的應(yīng)用策略，旨在提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 數(shù)學思想 數(shù)形結(jié)合

與小學數(shù)學相比較，初中學習的內(nèi)容逐漸極大，所涉及的范圍也更為廣闊，主要有數(shù)量關(guān)系和空間形式，因此，在教學中，除了讓學生掌握一定的基礎(chǔ)數(shù)學知識之外，更要注重培養(yǎng)學生的思維能力，這不僅是數(shù)學教學的最終目的，也會素質(zhì)教育的基本要求。但是，在實際教學中，許多教師忽視了學生能力的培養(yǎng)，學生雖然掌握了數(shù)學知識，但是只知其然，不知其所以然，沒有真正理解數(shù)學的本質(zhì)。因此，在素質(zhì)教育理念下，教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學教學方法，將數(shù)學思想滲入到課堂教學，幫助學生理解和掌握數(shù)學知識。

一、在初中數(shù)學教學中融于數(shù)形結(jié)合思想的作用

1.幫助學生理解教材中的數(shù)學概念

在初中數(shù)學教材當中，包含和許多數(shù)學概念，它們是數(shù)學的是實質(zhì)之所在，不僅的對數(shù)學知識的高度概括，而且是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)。數(shù)學概念具有其獨特之處，一般都是由文字敘述為主，將推理的過程省略，所以學生在理解的時候存在難度，抽象性較強，因此，這些概念常常讓學生感到枯燥單調(diào)[1]。如果將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用到初中數(shù)學概念教學中，可以幫助學生理解數(shù)學概念的形成，從而了解數(shù)學知識本質(zhì)，讓學生更好的理解學生知識。

2.有利于提高學生的解題能力

學習數(shù)學的最終目的就是利用數(shù)學知識解決生活問題，使其服務(wù)于生活，如果學生掌握數(shù)學思想方法，可以有效提高學生的數(shù)學解題能力。數(shù)形結(jié)合思想作為最常用的數(shù)學思想方法，對于培養(yǎng)初中生的具體能力具有不容忽視的作用?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，只有學生真正掌握解題方法，才能學會自己解決生活問題，從而使學生的各項能力都得以提升，達到素質(zhì)教育的目的。

3.對發(fā)展學生數(shù)學思維具有積極作用

形象思維是數(shù)學思維中的主要內(nèi)容，同時學生通過感知具體的事物，在觀察學習中構(gòu)建直觀的表象的過程。將數(shù)形結(jié)合思想融入到初中數(shù)學教學中，對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維具有重要意義[2]。初中生的生活閱歷有限，知識儲備也還不足，因此，在學習數(shù)學的時候，首先從事物的表面開始，從感性認識逐漸深入到理想認識。教師結(jié)合學生的認知特點，在學生建立一定表象儲備的基礎(chǔ)上，發(fā)展學生的形象思維，然后逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的其他數(shù)學思維，遵循循序漸進的原則，促使學生數(shù)學素養(yǎng)得以提高。

二、初中數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用策略

1.以數(shù)化形

在初中數(shù)學當中，包含著諸多數(shù)學圖形，這些形象直觀的圖形，可以將復(fù)雜的數(shù)學問題簡單化，幫助學生快速的理解問題、并解決數(shù)學問題。數(shù)形結(jié)合思想具體包含以數(shù)化形、以形變數(shù)和數(shù)形互變[3]。其中，以數(shù)化形式最常用的具體手段，具體而言，結(jié)合給定的數(shù)學題目中，將其中的代數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形，通過簡單直觀的圖形理解數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而解答出數(shù)學題目的過程。運用以數(shù)化形的方法解答數(shù)學題目，具有以下優(yōu)勢，一方面，將抽象的數(shù)學關(guān)系，轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，可以縮短學生的思考時間，讓解題過程變得更為簡便；另一方面，幫助學生利用直觀的圖形，理解題目中的代數(shù)關(guān)系，可以有效鞏固學生的數(shù)學知識，達到良好的學習效果。

例如，在學習平方差公式一節(jié)的相關(guān)知識時，教師就可以利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想進行教學。在教學時，首先，計算可以給學生給出一些多項式，如（2+1）（2-1）；（+2）（-2）[4]。再讓學生根據(jù)多項式相乘的原則進行下一步計算，比較分析計算結(jié)果，探究其中的規(guī)律。然后教師將題目過渡到多項式（a+b）（a-b）的計算，從而得出平方差公式的計算原理。在此基礎(chǔ)上，教師可以繪制幾何圖形，將其中的代數(shù)關(guān)系表示出來，便于學生理解平方差公式的幾何意義，這樣加深了學生對知識的理解。

2.以形變數(shù)

在學習數(shù)學的過程中，有的題目給出了數(shù)學圖形，因此，學生在做題的時候，一定要認真的觀察圖形，從中獲取更多的有用信息，發(fā)掘圖形中的隱含條件，幫助學生更好地解決數(shù)學問題。

例如，在學《對角平分線的性質(zhì)》一節(jié)，在教材中，實現(xiàn)介紹了平分角所使用的儀器，然后結(jié)合其工作原理進行分析，最后讓學生自己利用直尺和圓規(guī)畫出角的平分線。如果要運用以形變數(shù)的方法，可以讓學生在草稿紙上截取一部分，將其折疊成角AOB，再將其對折，形成一個直角三角形。教師可以引導學生自己觀察，看看產(chǎn)生的折痕程度及其數(shù)量，從而得到角平分線的性質(zhì)和定理，加深學生的理解[5]。

3.數(shù)形互變

有時候，僅憑以數(shù)化形和以形變數(shù)思想還是無法解出思想問題，此時，可以根據(jù)具體的數(shù)學問題，轉(zhuǎn)化其中的數(shù)與形，切忌生搬硬套，這樣不僅達不到簡化解題的效果，而且容易讓學生陷入解題的誤區(qū)，讓解題過程變得更加復(fù)雜化。

例如，在學習《平面直角坐標系及其函數(shù)的關(guān)系》時，教師可以將平面直角坐標系與函數(shù)聯(lián)系在一起，將二者進行互相的轉(zhuǎn)換。平面直角坐標系是的應(yīng)用比較廣泛，它是將代數(shù)與圖形聯(lián)系在一起的橋梁，教師可以教學生將函數(shù)中的對應(yīng)關(guān)系，在平面直角坐標系的點表現(xiàn)出來。這樣不僅可以將代數(shù)關(guān)系用幾何的方法表現(xiàn)出來，而且可以將幾何關(guān)系應(yīng)用代數(shù)進行表述，真正實現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合，讓學生學習變得更加輕松。

結(jié)語

綜上所述，在初中教育階段，數(shù)學是一門主要的學科，在新課改背景下，對初中數(shù)學進行有力新的要求，除了讓學生掌握基本數(shù)學知識之外，還要求學生具備一定的數(shù)學學習方法。因此，教師要將數(shù)形結(jié)合數(shù)學等簡單的數(shù)學思想滲透到教學中，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，為其今后的學習打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]林春安.初中數(shù)學數(shù)形結(jié)合思想教學研究與案例分析[J].讀寫算（教研版），2015（4）：304-304，306.

[2]劉飛翔.初中數(shù)學數(shù)形結(jié)合思想教學研究與案例分析[J].小作家選刊，2016（18）：172-173.

[3]騰敏.初中數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的運用研究[J].求知導刊，2015（24）：132.

[4]吳僑敏.數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學教學中的滲透研究[J].中學教學參考，2016（23）：7-8.

[5] 李明利.數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學教學中的滲透探究[J].科技展望，2016，26（6）：246-246.