摘 要：目前國家比較重視小學生的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，對學生們核心素質(zhì)培養(yǎng)也加大了力度。小學數(shù)學的個性化教育方法是一種創(chuàng)新的教學理念，把數(shù)學學科中知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷爰昂诵乃仞B(yǎng)的教育模式，有效提高了學生們分析數(shù)據(jù)、思考應(yīng)用和創(chuàng)新意識的能力。本文通過對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的作用進行了分析，提出了小學數(shù)學核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過程中應(yīng)遵循的原則和培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；轉(zhuǎn)化思想

一、 引言

小學數(shù)學教育是小學生學習階段的重要學科，是全面發(fā)展的重要組成部分。切實將數(shù)學教育的核心素養(yǎng)內(nèi)容落實到具體的教學過程中，是當前數(shù)學教師的重中之重，它承載著獨特的學科育人價值，以此提高學生的數(shù)學基本知識和技能，體現(xiàn)義務(wù)教育的真正意義和數(shù)學教育的本質(zhì)。

二、 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的含義

小學數(shù)學的核心素養(yǎng)一般可以從兩個方面體現(xiàn)出來：一個是在數(shù)學學科的基礎(chǔ)上，學習過程中的符號意識、空間概念、幾何認知、整合數(shù)據(jù)等多種思想和方法上的素養(yǎng)，在不斷的學習中，逐漸強化相關(guān)的素質(zhì)內(nèi)容，將所學的知識可以進行綜合整理，應(yīng)用到日常生活中，有效表達出數(shù)學學科與社會發(fā)展和自然科學之間的聯(lián)系，充分表達出情感、態(tài)度和價值觀的重要性，把所學的知識和掌握的技能結(jié)合在一起，體現(xiàn)了數(shù)學學科的具體表現(xiàn)形式。

當前，哪些素養(yǎng)處于數(shù)學素養(yǎng)的核心地位，學術(shù)界還沒有統(tǒng)一的看法，一般認為數(shù)學基礎(chǔ)知識、數(shù)學基本技能、用數(shù)學的思想和方法思考解決問題的習慣、數(shù)學策略的應(yīng)用這幾個素養(yǎng)在數(shù)學素養(yǎng)中處于核心地位。二是基于學生發(fā)展的思考，小學數(shù)學核心素養(yǎng)指的是學生發(fā)展核心素養(yǎng)，即《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出的“一個中心、三大方面、六個要素、十八個重點”，在小學數(shù)學學習中的具體體現(xiàn)。

三、 數(shù)學核心素養(yǎng)的作用

教育工作中的數(shù)學核心素養(yǎng)，對學生們學習知識的能力有著促進的作用，可以提升學生的思維方法，在遇到問題時可以進行分析和處理，深刻體會到數(shù)學學科所表達的內(nèi)容，豐富學生們的思維能力，對圖形模型可以進行空間想象并且抽象描述出來。想要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就要加強對學生的教學訓(xùn)練，提高學生們的動腦能力，讓其可以體會到數(shù)學學科的本質(zhì)，找到學習數(shù)學知識的正確方法，認識到數(shù)學知識在實際生活中的重要性，例如認識數(shù)字和數(shù)字計算等，把在數(shù)學學科中學習到的知識加以整理，熟練應(yīng)用到日常生活中，不斷創(chuàng)新學習方法，這對數(shù)學知識的學習和其他學科的學習都有很大的幫助。

四、 培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的原則

1. 綜合培養(yǎng)原則

想要培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)，需要重視學習數(shù)學過程中的文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)，加強對學生們的文化教育，增強學生的文化底蘊，讓學生對所有的學科知識有著充分的了解。還有注重自主發(fā)展的培養(yǎng)，讓學生可以用自己的方法去學習相關(guān)知識，熟練應(yīng)用到日常生活中。并且也要注重社會參與的培養(yǎng)，讓學生們認識到自己的責任和義務(wù)，對所學的知識加以實踐和創(chuàng)新，把核心素養(yǎng)的基本原則應(yīng)用到數(shù)學學習各個環(huán)節(jié)中。

2. 突出重點原則

在教育工作中，學生學習的每一門學科都有自己獨特的素養(yǎng)，每個學科的素養(yǎng)與學生們在成長和發(fā)展過程中的某種素養(yǎng)有著非常密切的關(guān)系，這對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著促進的作用。要發(fā)現(xiàn)學科中的重點培養(yǎng)精神，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科中獨特的素養(yǎng)，例如，在小學數(shù)學學科教育中可以培養(yǎng)學生們的科學精神，這種精神在其他學科中是無法體現(xiàn)的，所以在進行小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科中素養(yǎng)的重點，對其進行針對性的培養(yǎng)。

五、 培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的措施

1. 提高教師對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的認識

想要對小學數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，首先教育工作者要對小學數(shù)學的核心素養(yǎng)有著充分的認識，國家目前提出將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)融入到各個學科的教育中，數(shù)學老師在教學的過程中也要有具體的體現(xiàn)。教師們對培養(yǎng)小學數(shù)學的核心素養(yǎng)需要有一個正確的認知，掌握相關(guān)知識和方法，把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與數(shù)學教學相結(jié)合，找到二者之間的聯(lián)系，形成一個新的教學理念，從而更加有效地貫徹落實《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》。

2. 把核心素養(yǎng)作為小學數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿點

《學生核心素養(yǎng)》中提出的核心素養(yǎng)體系，是進一步深化課程改革的、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)。是推進教育改革下一步工作的“關(guān)鍵”。我們要把核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為小學數(shù)學教學的出發(fā)點。核心素養(yǎng)是學生適應(yīng)終身學習和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。因此，它是各學科學習的最終歸宿，當然也是數(shù)學的教學歸宿。在實際操作中教師要轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的思想，主要體現(xiàn)在備課時老師要立足于核心素養(yǎng)體系，特別是在教學目標設(shè)置時更要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。再以蘇教版小學五年級數(shù)學（上）第一單元圓中“圓周率的歷史”這一節(jié)課為例，傳統(tǒng)的教學思想和教學方式，把這一節(jié)課不納入教學計劃，不進行課堂學習。但是，這節(jié)內(nèi)容的學習恰恰能對學生文化素養(yǎng)起到涵養(yǎng)的作用，因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)思想，根據(jù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，對本節(jié)課給予相應(yīng)的重視。

六、 結(jié)語

在進行小學數(shù)學核心素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，一定要充分了解學生的核心素養(yǎng)內(nèi)容，掌握培養(yǎng)方法，在思想上理解和認同小學數(shù)學核心素質(zhì)的培養(yǎng)，在小學數(shù)學核心素質(zhì)培養(yǎng)中，采用突出重點原則，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科中的獨特優(yōu)勢對學生進行針對性的培養(yǎng)，并且授課教師也要對小學數(shù)學核心素養(yǎng)有著正確的認知，把培養(yǎng)核心素養(yǎng)融入到數(shù)學教育中，要從各個方面對學生進行培養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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[2]蔣敏.浸潤數(shù)學思想發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)[J].新課程·小學，2017，（3）.

作者簡介：

劉麗，江蘇省徐州市，江蘇省銅山區(qū)茅村實驗小學。