李希賢

摘要：隨著我國現(xiàn)代科技技術(shù)的飛速發(fā)展，在我國的教育工作中，教師也巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)，把小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容講解的生動(dòng)有趣。教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想，給學(xué)生運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫等形式引入知識(shí)，讓學(xué)生更加主動(dòng)的投入到課堂就學(xué)中，在教學(xué)中教師把一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題細(xì)化，讓學(xué)生輕松的理解知識(shí)，同時(shí)可以提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的就學(xué)興趣。同時(shí)在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。本文對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合中應(yīng)用進(jìn)行了深刻的反思，根據(jù)其中出現(xiàn)的教育問題進(jìn)行相應(yīng)的解決。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合

在很多的教育工作中，教師都運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，把圖、文、聲巧妙的結(jié)合在一起，讓學(xué)生更加直觀的接受知識(shí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中，教師錯(cuò)誤的運(yùn)用信息技術(shù)，出現(xiàn)很多問題，學(xué)生不能夠正確的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，在課堂中學(xué)生的注意力不能集中，教師運(yùn)用的教學(xué)元素打亂了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)效果，教師在課堂中不僅浪費(fèi)了時(shí)間也浪費(fèi)的精力并且沒有良好的教學(xué)效果。所以教師要改變這種授課方式，要利用簡單明了的教學(xué)元素給學(xué)生引入授課內(nèi)容，帶動(dòng)起學(xué)生的就學(xué)興趣，從而達(dá)到自己的教學(xué)目的。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景

在我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)中，教師一定要給學(xué)生建設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的授課講堂，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)課堂中來。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師盲目的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，給學(xué)生引入的內(nèi)容非常的雜亂無章，教師違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律過于夸張化，導(dǎo)致學(xué)生不能正確的接受教學(xué)內(nèi)容，從而學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。所以教師要改變傳統(tǒng)的授課讓市，給學(xué)生建立一個(gè)完整的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的思考，并且激發(fā)學(xué)生的就學(xué)熱情。例如《選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖》這一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，用過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生解決不同的問題，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法。教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生帶入內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，首先可以給學(xué)生出示信息窗，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并且讓學(xué)生大膽的提出問題。讓學(xué)生進(jìn)行思考分別可以選用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖表示出兩組數(shù)據(jù)，并且可以想一想條形統(tǒng)計(jì)部和折線統(tǒng)計(jì)圖不同的特點(diǎn)是什么呢？如果你是綠地的負(fù)責(zé)人應(yīng)該怎樣去選擇統(tǒng)計(jì)圖。通過這樣的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)動(dòng)能力，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)運(yùn)用這樣的授課形式學(xué)生可以更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)建立正確的教學(xué)模式

龐大的信息技術(shù)資源庫為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了最大的方便，教師可以在其中給學(xué)生尋找教學(xué)資源，根據(jù)自己想要?jiǎng)?chuàng)造的教學(xué)效果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于教師不能使用正確的教學(xué)模式給學(xué)生尋找的素材容量大、密度高。學(xué)生不能輕松的理解知識(shí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容收到了限制，教師雖然運(yùn)用了信息技術(shù)也不能清楚的表達(dá)自己的教學(xué)想法。所以教師要給學(xué)生建立正確的教學(xué)模式，給學(xué)生一些獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行更深入的理解。例如，在進(jìn)行《圓錐與圓柱的體積》這一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課程的講解教師要讓學(xué)生通過自己思考圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系，從而得出圓錐體積的計(jì)算公式。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生滲透知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、猜測法、驗(yàn)證法來研究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及探索意識(shí)。教師可以在大屏幕上給學(xué)生播放圓錐圓柱的平拋圖，讓學(xué)生通過平拋圖自己畫出立體圖形，然后把邊長數(shù)值給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試計(jì)算其中的體積。通過這樣的形式可以激發(fā)起學(xué)生解決問題的興趣，同時(shí)達(dá)到教師的教育效果。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)競賽環(huán)節(jié)

每一門學(xué)科都有一定的特征，教師要根據(jù)自己學(xué)科的特性給學(xué)生引入內(nèi)容，在課堂中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)競賽環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性，提高學(xué)生解決問題的能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中往往會(huì)忽視教學(xué)內(nèi)容和實(shí)物本身的真實(shí)性，教師給學(xué)生開展的教學(xué)內(nèi)容不能帶動(dòng)起學(xué)生的就學(xué)能力，從而學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)競賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的就學(xué)靈感。例如，在進(jìn)行《長方形的周長》這一課的課程安排時(shí)，教師一定要確立自己的教學(xué)目的，根據(jù)授課內(nèi)容制定不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。在長方形的周長一課的研究中，教師可以給學(xué)生組織競賽環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)競賽氛圍，讓學(xué)生觀察生活熟練的運(yùn)用長方形周長公式計(jì)算教師設(shè)立的習(xí)題，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，哪一組完成的最好哪一組獲勝。教師在其中也要有相應(yīng)的賞罰制度，這樣的形式下可以帶動(dòng)學(xué)生的就學(xué)興趣，讓學(xué)生更加熱愛生活熱愛數(shù)學(xué)。

結(jié)語：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手法給學(xué)生提供充滿活力的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中教師對于課堂中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行反思，為課堂增添點(diǎn)睛之筆，達(dá)到自己的授課標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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