梁英

摘要：本文對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角的優(yōu)勢(shì)以及創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角的一系列程序做了整體的分析，其目的在于為教師科學(xué)構(gòu)建英語(yǔ)角提供可行性的建議，使教師能夠在實(shí)踐中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，以多種形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓幼兒在英語(yǔ)角中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感悟英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；英語(yǔ)角；區(qū)域活動(dòng)

一、規(guī)則建立

自由并不等于放縱，區(qū)域活動(dòng)同樣離不開(kāi)規(guī)則的約束。英語(yǔ)角也需要建立完善的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。

首先，英語(yǔ)角要掛放標(biāo)志牌，這是一種隱形的秩序指導(dǎo)員。每個(gè)幼兒掛牌入?yún)^(qū)，既可以控制入?yún)^(qū)人數(shù)，又可以克服幼兒“偏區(qū)”現(xiàn)象。“偏區(qū)”現(xiàn)象指的是在區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)有不同的游戲區(qū)域劃分，不同的區(qū)域中所放置的材料內(nèi)容有所不同。孩子們會(huì)根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇區(qū)域，而有的孩子因?yàn)閭€(gè)人興趣會(huì)偏好選擇一個(gè)或兩個(gè)固定的區(qū)域，對(duì)其他區(qū)域不感興趣，這樣就造成了偏區(qū)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

其次，所有的活動(dòng)材料都存放在固定的位置，歸類(lèi)整理，擺放有序，便于幼兒取放，同類(lèi)和相似的物品放在一起，用實(shí)物、圖片、照片或輪廓線條等給架子、抽屜和容器貼上標(biāo)記；不同尺寸的整套材料可以依次掛起來(lái)或排列好，使幼兒對(duì)物品的種類(lèi)和大小差別一目了然，這樣使兒童很容易就能找到、使用并歸還他們想要操作、探索的物體，同時(shí)又有利于養(yǎng)成良好的秩序習(xí)慣，做事條理。

第三，各個(gè)活動(dòng)區(qū)有不同的人數(shù)限制，活動(dòng)區(qū)內(nèi)材料數(shù)量也有一定的限制，幼兒在選擇活動(dòng)區(qū)時(shí)，應(yīng)遵循先來(lái)后到的秩序原則，在活動(dòng)中逐步形成規(guī)則意識(shí)和秩序感。

二、教學(xué)指導(dǎo)

教師在英語(yǔ)區(qū)的角色既不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導(dǎo)者、支持者。在指導(dǎo)時(shí)，要順應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“交際”愿望，在指導(dǎo)過(guò)程中注意為幼兒創(chuàng)造交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師指導(dǎo)幼兒在英語(yǔ)角開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要注意以下三個(gè)最基本的原則：鼓勵(lì)引導(dǎo)原則、適時(shí)適度原則、及時(shí)講評(píng)原則。

（一）鼓勵(lì)引導(dǎo)原則

將這一原則運(yùn)用到實(shí)踐中就是教師在游戲活動(dòng)中，隨時(shí)的觀察幼兒的情緒變化。在活動(dòng)中，對(duì)他們的努力表示信任，對(duì)那些能創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)表達(dá)的幼兒要大加贊賞。如；把“中國(guó)上?！北磉_(dá)為“China Shanghai”、把“兩只蘋(píng)果”說(shuō)成“two apple”等，盡管這樣的表達(dá)就語(yǔ)法而言是不夠正確的，但正是這樣的表達(dá)，體現(xiàn)了讓幼兒已形成了對(duì)英語(yǔ)的敏感度，是幼兒“要說(shuō)”的強(qiáng)烈愿望，只要教師適時(shí)鼓勵(lì)、糾正，孩子們會(huì)從中體會(huì)到使用另外一種語(yǔ)言的快樂(lè)。這是一種由應(yīng)付轉(zhuǎn)化為參與，由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)和自我教育的統(tǒng)一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（二）適時(shí)適度原則

“教師介入活動(dòng)要適時(shí)適度，即什么時(shí)候介入，指導(dǎo)到何種程度等，都要靈活掌握。教師一般是在幼兒活動(dòng)發(fā)生困難、主題難以深入、缺少玩具材料、發(fā)生糾紛而求助時(shí)介入。”

在英語(yǔ)角中，當(dāng)孩子出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤或發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)，不要急于去打斷孩子，糾正孩子，以免中斷他們的活動(dòng)過(guò)程，影響他們繼續(xù)活動(dòng)的欲望。教師要始終明確英語(yǔ)角的目標(biāo)：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感度，允許孩子的錯(cuò)誤，讓孩子能在輕松的氛圍中以自己的方式，自己的學(xué)習(xí)速度去感悟英語(yǔ)。

指導(dǎo)要留有余地，當(dāng)孩子對(duì)所參與的活動(dòng)表現(xiàn)出疑惑或在活動(dòng)中出現(xiàn)困難時(shí)，教師要發(fā)揮自己的耐心并且適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法。讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，自己去學(xué)習(xí)，不能將答案直接的就告訴學(xué)生。

（三）及時(shí)講評(píng)原則

評(píng)價(jià)是區(qū)域活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多教師為了求省事，要么草草敷衍，要么干脆省掉，殊不知，這么一個(gè)小小的環(huán)節(jié)里蘊(yùn)含著巨大的教育契機(jī)，需要教師在如何“教”上下大功夫。講評(píng)時(shí)“教”體現(xiàn)在幫助幼兒梳理其在自由活動(dòng)中獲得的零散的、模糊的、缺乏系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，使之成為條理的、清晰的、系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，并可以把個(gè)別幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)上升為全體幼兒的共同經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)給幼兒以鼓勵(lì)，使探索活動(dòng)不斷深入持久地開(kāi)展下去。因此，每次活動(dòng)結(jié)束前，教師應(yīng)組織好最后一個(gè)環(huán)節(jié)——講評(píng)，這樣可以把幼兒在英語(yǔ)角中獲得的零散的知識(shí)系統(tǒng)化。在評(píng)價(jià)幼兒在英語(yǔ)角里的活動(dòng)情況時(shí)，教師不僅要看學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)詞匯或句子的掌握情況，更重要的是觀察幼兒是否對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。是否愿意主動(dòng)在同學(xué)和老師面前主動(dòng)講英語(yǔ)，是否會(huì)主動(dòng)唱英語(yǔ)歌曲，念英語(yǔ)兒歌、玩英語(yǔ)游戲。總之，我們要以幼兒的興趣和理解能力作為評(píng)價(jià)幼兒在英語(yǔ)角的學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。

三、反思評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)是對(duì)教育效果進(jìn)行的判斷?！?教師要及時(shí)對(duì)每次教學(xué)后的觀察記錄進(jìn)行反思，從中找到一些規(guī)律性的東西，以便于科學(xué)研究水平的提高。通過(guò)反思評(píng)價(jià)，我們才能對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r有明確客觀的了解，才能檢驗(yàn)出教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境、引導(dǎo)活動(dòng)的績(jī)效。從而有針對(duì)性地去彌補(bǔ)差距，指導(dǎo)活動(dòng)，為更換材料提供依據(jù)，使我們的工作逐漸與幼兒的發(fā)展需求接近，達(dá)到最佳教育效果。

四、擴(kuò)大空間，讓英語(yǔ)角發(fā)生輻射作用

英語(yǔ)角英語(yǔ)活動(dòng)區(qū)中，而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，也并非是只有在英語(yǔ)角的幼兒才具有的交流工具，幼兒英語(yǔ)教育的主要目的就是讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。讓孩子們具備基本的英語(yǔ)表達(dá)能力，為了達(dá)到這一目標(biāo)，在幼兒園教學(xué)中，教師就應(yīng)要求學(xué)生平時(shí)多聽(tīng)多練，使他們對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)更加敏感。除此以外采取一些有效地措施也是十分必要的，例如：在的茶杯上貼上cup的字樣，可以幫助幼兒加深單詞與具體事物的聯(lián)系。有些幼兒雖然識(shí)字不多，但是能夠看懂英語(yǔ)，久而久之會(huì)形成對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和刺激?！?/p>

“中國(guó)兒童的英語(yǔ)教學(xué)要考慮‘最佳配套條件?！庇⒄Z(yǔ)角的創(chuàng)設(shè)正是這“最佳配套條件”之一。幼兒園英語(yǔ)角的創(chuàng)設(shè)在雙語(yǔ)教育普及的今天，其發(fā)展是必然的，這就需要廣大教師在實(shí)踐中繼續(xù)摸索總結(jié)，不斷使英語(yǔ)角豐富起來(lái)，適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。

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