張麗艷

摘要：信息技術集聲音、動畫、圖像和文字于一體，給音樂教學帶來極大的輔助效果。對小學音樂與信息技術整合教學進行積極的嘗試與探索，提出幾點教學認識和看法。

關鍵詞：小學音樂；信息技術；音樂素養(yǎng)

一、前言

實踐證明，形象、直觀的具體物象更容易激發(fā)學生學習的主動性和積極性，對提高學習效率大有保障。而信息技術以其自身優(yōu)勢可以很好實現(xiàn)這一目標。為此，教師要善于根據(jù)教學需要和學生的實際情況，借助信息技術調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生求知的欲望和熱情，讓學生自發(fā)地參與到學習活動中來。

二、借助信息技術拓展教材內(nèi)容

隨著信息時代的來臨，網(wǎng)絡信息更新速度快，內(nèi)容豐富，容量巨大，包含多種形式的音樂。教師要充分利用網(wǎng)絡技術，拓展獲得信息的渠道，搜集豐富的教學資源。在具體教學中，教師可以從網(wǎng)絡中搜集與教學內(nèi)容相關的音樂素材，借助網(wǎng)絡平臺深入挖掘教學內(nèi)容，使其更加貼近學生的日常生活，充分調(diào)動學生的積極性，促使學生產(chǎn)生情感共鳴。同時，教師要圍繞課內(nèi)教學內(nèi)容，靈活運用網(wǎng)絡音樂素材，組織學生進行實踐活動。一方面能夠體現(xiàn)對教材內(nèi)容的拓展，使教材內(nèi)容更加豐富和立體；另一方面可以充分調(diào)動學生的主動性，突出學生的主體地位，讓學生親自參與各種音樂實踐活動，自主收集與學習內(nèi)容相關的文本與圖片，將其整理成資料庫，幫助學生構建完善的音樂知識體系。此外，通過教師提供的網(wǎng)址，學生可以自主檢索樂曲的作者、創(chuàng)作背景、歷史年代、樂器簡介等，不但可以極大激發(fā)學生的學習欲望，而且可以拓展學生的知識面，讓學生在獲取知識的過程中得到相應的藝術享受。

如在教學《采樹種》之前，教師可以鼓勵學生從網(wǎng)絡中查找與“植樹造林”有關的知識，如植樹造林的時間、中國綠地的覆蓋面積、什么叫防風固沙等，一方面可以加深學生對音樂的理解，另一方面可以培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識。通過信息技術的引導，充分調(diào)動學生的主觀能動性，幫助學生不斷積累信息和知識，實現(xiàn)知識的自我遷移，為學生張揚個性提供了平臺，還有效提高了學生的合作意識，提升了音樂素養(yǎng)。

三、利用信息技術調(diào)動學生興趣

興趣是學生最好的老師，如果學生對音樂充滿了熱情，對知識充滿了渴望，那么學生在學習的過程中就會變得積極主動。傳統(tǒng)教學中采用的教學方法非常單一，缺乏創(chuàng)新元素，導致課堂氛圍枯燥范圍，學生也缺乏學習的熱情和動力。信息技術集聲音、動畫、圖像和文字于一體，給學生帶來視覺上的沖擊和享受，大大提高了教學的趣味性和生動性，對學生學習興趣的培養(yǎng)具有積極的效果。因此，教師要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，選擇適合音樂教學的素材，選擇適合學生發(fā)展的方法，增強教學方法的豐富性和有效性。如在教學《小白船》時，很多學生在識譜的時候出現(xiàn)各種各樣的問題，甚至有的學生露出害怕的表情。在這節(jié)課中采用信息技術輔助教學，用葉子代替音符，隨著音樂旋律起伏出現(xiàn)，有效地提高了裝飾音的直觀性。形象生動的動畫效果吸引了學生的注意力，實現(xiàn)了“被動學習”向“主動學習”的轉(zhuǎn)變。

此外，在音樂教學中，教師要設計藝術鮮明的形象，誘發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，情境和環(huán)境是激發(fā)學生學習興趣的重要前提，能有效促使學生產(chǎn)生強烈共鳴。音樂課件具有生動、真實、形象、逼真、具有感染力等特點，集聲音、文字、圖片、動畫、視頻于一體，是一種非常有效的教學手段，能充分調(diào)動學生的學習熱情，幫助學生更好地理解音樂這門藝術，掌握音樂樂曲的內(nèi)涵。如在教學《彼得與狼》時，雖然大家對這個音樂童話的情節(jié)都比較熟悉，但是其中包含大量模擬聲音，學生理解起來還是有一定難度的。為此，教師可以引入多媒體技術，自主制作相應的動畫課件，讓學生在欣賞的過程中明白什么樂器演奏什么音色的音調(diào)，從而比較容易地理解音樂這種藝術形式。

再如，在教學《苗嶺的早晨》時，學生并不了解苗嶺地區(qū)的地理風貌，也就不能完全理解樂曲內(nèi)涵。為此，教師可以用多媒體呈現(xiàn)苗嶺地區(qū)的美麗風光：“一輪紅日從東方冉冉升起，遠處群山綿延不斷，近處一條小溪靜靜流淌，樹林中充滿鳥兒的鳴叫。幾位苗族小姑娘走在山間小路上，即將上山干活。”這樣的情境真實生動，一下就吸引了學生的注意力，讓學生觸景生情，激發(fā)了濃厚的學習欲望。因此，將音樂與信息技術因素相互融合在一起，讓音樂來描述外部世界，用多種方式刺激學生的聽覺與視覺感官，帶給學生更為強大的震撼力，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

四、通過信息技術發(fā)展學生能力

心理學研究指出：“多重感官同時感知的學習效果要比單一感官感知好?！痹谝魳沸蕾p教學中，教師可以采用聽覺與視覺相互結(jié)合的視聽教學模式，通過多種渠道刺激學生感官，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的音樂聯(lián)想能力，提高學生對音樂的感知與欣賞水平，讓學生獲得更好的情感認知體驗。此外，創(chuàng)新是促使一個民族長足發(fā)展的不竭動力，在音樂教學中也是如此。音樂教師要鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)造，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識，學會運用信息技術進行音樂創(chuàng)新，鼓勵學生在創(chuàng)新創(chuàng)作的過程中感受到音樂的藝術魅力，體會音樂的美感，并不斷提高學生的審美能力。

學生年齡較小，具有很強的可塑性，教師要充分利用學生的年齡特點，為他們創(chuàng)造更多的機會參與音樂創(chuàng)作活動，讓學生全面接觸音樂信息，學會從不同的視角來傾聽音樂、關注音樂、欣賞音樂。同時，教師要創(chuàng)設良好的音樂情境，吸引學生入情入境，突出學生的主體地位，讓學生對音樂產(chǎn)生全新的認識。大量教學實踐證明，只有創(chuàng)設真實生動的教學情境，才能充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習欲望，有助于提高學生的音樂創(chuàng)作能力。

五、結(jié)語

上述分析可以看出，信息技術在小學音樂教學中的應用是一種創(chuàng)新，不僅極大地豐富了小學音樂教學的素材和內(nèi)容，而且激發(fā)了小學生對音樂學習的興趣和積極性，并讓學生的能力也得到更有效的鍛煉和發(fā)展。因此，音樂教師要從思想上認識信息技術的作用和優(yōu)勢，從行動上探索二者融合教學的策略和契合點，從而增強整合教學的效果，提高音樂教學的質(zhì)量。