薛彩云

摘要：在我國小學(xué)語文教材中，大部分課文都配有一幅或者多幅插圖，對(duì)于小學(xué)生而言，圖文并茂的編排教材符合他們的年齡特征，小學(xué)語文教材中的插圖可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，圖文結(jié)合讓學(xué)生更好地理解教材中的課文，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文章有自己的感悟，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師充分利用這些插圖，可以達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：插圖；語文；教學(xué)

我國目前小學(xué)語文教材中，插圖比較豐富，色彩鮮明。適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言，天性活潑好動(dòng)，在課堂上不能長時(shí)間地集中注意力，而語文教材中的插圖具有趣味性、直觀性，能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要充分利用好教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生思維能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、巧用插圖激發(fā)興趣

“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α边@是蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的。[1]興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生有了對(duì)語文的興趣，才能更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，目前我國小學(xué)語文教材中有非常豐富的插圖，在講解課文之前，借助課文內(nèi)的插圖內(nèi)容，激起學(xué)生的求知欲，在想了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去閱讀課文，讓學(xué)生可以主動(dòng)參加到閱讀中來。

如在講解《三個(gè)小伙伴》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察第一幅圖，理解圖的大概意思，三個(gè)小伙伴打算一起去山上種樹，但是除了一顆小樹苗，他們?nèi)魏卧詷涞墓ぞ叨紱]帶，當(dāng)學(xué)生觀察到這時(shí)，心中肯定起了疑慮，此時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生心中的困惑，隨即讓學(xué)生觀察第二幅圖，三個(gè)小伙伴同心協(xié)力載好了樹，都很開心，一起圍著小樹活蹦亂跳。這時(shí)，學(xué)生心中的疑惑肯定更大了，他們?nèi)齻€(gè)小伙伴沒帶任何有關(guān)栽樹的工具，可是他們?cè)趺丛院昧诵淠兀窟@種情況下，學(xué)生越來越想知道事情的根本，恨不得立馬就可以找到答案，自然就對(duì)課堂集中注意力了，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。

二、巧用插圖，幫助理解

小學(xué)生年齡小，知識(shí)面小，理解能力也比較弱[2]，在小學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些抽象性的知識(shí)，而對(duì)于這些知識(shí)，小學(xué)生理解不了，也就很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，但是當(dāng)抽象知識(shí)與圖片相結(jié)合時(shí)，學(xué)生興致勃勃。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生這一特點(diǎn)，巧用教材中的插圖來幫助學(xué)生理解知識(shí)。

如在《雨點(diǎn)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生通過對(duì)雨點(diǎn)的變化觀察，可以分辨出海洋、江河、小溪、池塘。這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也是一個(gè)重點(diǎn)，此時(shí)，教師可以運(yùn)用教材中的插圖來幫助學(xué)生理解，教師先讓學(xué)生自己觀察，把自己所認(rèn)為的海洋、江河、小溪、池塘指出來，并讓其說出原因，當(dāng)學(xué)生說出的原因正確時(shí)，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，不正確時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走向正確的道路，教導(dǎo)學(xué)生如何通過雨點(diǎn)的變化來識(shí)別不同程度的水流。

海洋里的水波濤洶涌，江河里的水水流比較急，前浪被后浪推著走，小溪里的水流動(dòng)的很慢，而池塘里的水特別靜，看起來像是沒有動(dòng)一樣[3]，通過對(duì)課本中插圖的運(yùn)用。解決了教學(xué)的重點(diǎn)，也讓學(xué)生理解了這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，一舉兩得。

三、巧用插圖，總結(jié)延伸

在小學(xué)語文教材中，插圖一般都是對(duì)文章的補(bǔ)充，但是在插圖中，可能有那個(gè)情境沒有表達(dá)出來，可以讓學(xué)生通過觀察插圖和課文，補(bǔ)充出完整的插圖內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生可以對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，還可以拓展學(xué)生思維。

如小學(xué)語文中在講解《烏鴉喝水》一課時(shí)，課文主要內(nèi)容是有一只烏鴉口渴了，在路上發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子，但是瓶子的瓶口太小了，水又不多，于是它相處了往瓶子里加石頭的辦法，隨著石頭逐漸增高，瓶子里的水也慢慢出來了，最終，烏鴉喝到了瓶子里的水。當(dāng)學(xué)完這篇課文時(shí)。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的第一個(gè)插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，除了文中的方法，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？問題拋出去之后，學(xué)生肯定都會(huì)認(rèn)真思考，從而也鍛煉了學(xué)生的思維能力。有的學(xué)生可能會(huì)想出烏鴉把石頭邊上的水草葉當(dāng)成吸管來試用，這樣也能喝到瓶子里的水。還有的學(xué)生想到了烏鴉可以運(yùn)用自己長長的羽毛伸進(jìn)瓶子里，一點(diǎn)一點(diǎn)蘸水喝。教師靈活運(yùn)用課本中的插圖內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不僅能加深學(xué)生對(duì)課本的理解，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力及表達(dá)能力。

四、巧用插圖練說

小學(xué)語文教材中的插圖內(nèi)容比較直觀，學(xué)生觀察起來也更方便一些，也能激發(fā)出學(xué)生交流的興趣，如《少年閏土》中最后一段描寫的是主人公與閏土的惜別場景，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，讓學(xué)生走進(jìn)人物的心理世界，感受到主人公與閏土的友誼，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文教材中的插圖內(nèi)容是不可或缺的一部分，靈活運(yùn)用好小學(xué)語文教材中的插圖內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好更快地理解知識(shí)點(diǎn)，插圖不僅是課程資源，還擁有極強(qiáng)的實(shí)用性，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，巧妙運(yùn)用插圖內(nèi)容能極大地提高教學(xué)效果，也有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周秋生.插圖讓語文教學(xué)"活起來"[J].教育教學(xué)論壇，2011，（16）：205

[2]朱云龍.活用插圖的語文課堂妙趣橫生[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（31）：72

[3]楊可.巧用插圖，讓語文教學(xué)事半功倍——從“示兒”教學(xué)案例得到的啟示[J].學(xué)周刊，2017，（31）：125-126