馬金蘭

摘要：課堂教學是一門藝術，是教師與學生共同參與的復雜性活動。興趣是積極探求某種事物或進行某種活動的認識傾向，學習興趣則是學生對學習活動或學習對象的特殊的認識傾向。它決定著學習情緒、學習情緒、學習進程和學習效果。如何在課堂上培養(yǎng)小學生學習語文的興趣、有效地調動學生學習語文的積極性呢？

關鍵詞：小學語文；興趣；培養(yǎng)

一、創(chuàng)設問題佳境，發(fā)展學生興趣

要讓學生在學習活動中經常以一個探索者的身份在學習的思維活動中不斷獲得新知，這就要求教師在課堂教學中要創(chuàng)設問題佳境，引疑設問，激發(fā)學生學習興趣。如：教《草船借箭》一文，我設置了如下問題：標題中有“借”為什么不用“取、奪、騙”？而偏偏用“借”字？周瑜為何讓諸葛亮立下軍令狀？諸葛亮是怎樣向曹操借箭的，如期完成了沒有？周瑜是一位赫赫有名的都督，為什么還自嘆不如諸葛亮？一旦他們的想法和做法得到教師肯定的時候，就會起到發(fā)展學習興趣的作用。

二、精心設計導入，激發(fā)學習興趣

良好的開端是成功的一半。小學生的好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣。導入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產生強烈的求知欲。迅速地吸引學生的注意力，就能誘發(fā)他們的學習興趣，提高整堂課的效果。所以在學習新課時，就應在導入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的求知欲望，促使學生在愉快的心理狀態(tài)中進入新課教學。

（一）巧設懸念，課前激趣。

在導入時，教師用巧妙的語言巧設“懸念”，能把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發(fā)學生對新知識的強烈興趣。如教《美麗的西沙群島》一課時，我巧設“懸念”：“同學們，這節(jié)課老師要帶你們去一個美麗的地方?！睂W生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你們去哪里呢？”說完板書課題《美麗的西沙群島》?！芭叮　睂W生恍然大悟，但隨之產生疑問，西沙群島？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引語：“同學們，西沙群島，那里風景優(yōu)美，物產豐富……要想領略西沙群島的秀麗風光，就讓我們隨作者去西沙群島旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學生的好奇心，更激發(fā)起學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。

（二）借助現(xiàn)代教學手段，直觀激趣。

在語文課堂教學中，合理使用現(xiàn)代教學手段，結合課文教學內容，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學生迅速進入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松、愉快的學習道路。

（三）猜謎語，激起興趣。

俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學生極大的興趣。如教學《水上飛機》這一課時，我用猜謎語的形式導入新課。生動形象的謎語，激發(fā)了學生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時我趁機將學生的興趣引入課文：水上飛機有什么本領呢？你們想知道嗎？請大家打開《水上飛機》這一課。于是馬上把學生的注意力引到書本上來了。

三、組合教學手段，誘發(fā)學生興趣

小學生注意力集中的時間不長，如果教師教學方法單一，時間一長，小學生大腦皮層容易產生疲勞，導致注意力的分散。為了強化學生的學習興趣，教師應因課而異，在教學方法上應優(yōu)化組合，靈活多變。

（一）運用電化手段，圖片教學，加強直觀印象。

電教媒體進入語文教學當中，其色彩鮮明的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，簡練精辟的解說詞，以及音畫交融、聲情并茂的動態(tài)場景，都能給學生以強烈的感染，調動小學生不斷獲得新知的情感。如教學《海上日出》一課，內地的學生沒有見過大海，教師可選?。êＩ先粘觯┑呐湟翡浵駧箤W生對海上通常情況下的日出和有云的情況下的日出有一個清晰的了解，既誘發(fā)了興趣又豐富他們的感性知識，加深理解和記憶。

（二）設計操作性強，動手實踐，寓教于樂的練習。在小學語文教學中，教師應結合課文有針對性地設計一些學生能親自動口、手腦并用的練習，使之積極參與，進入課中“角色”。

四、滋潤學生心靈，培養(yǎng)學生興趣

現(xiàn)在社會大力提倡素質教育，許多的教學法正是遵循這一教學原則。我們通過學習掌握一定的知識技能，同時也培養(yǎng)了學生高尚的道德情操，樹立了正確的人生觀，這些常常產生于師生情感的共鳴的基礎上，此時，教師要不失時機地促進學生情感的升華，以真正把學生的情感培養(yǎng)落實到實處。例如：《天游峰的掃路人》一文的教學，我以語言文字為依據(jù)，以想象為手段去感知學生，使學生獲得身臨其境的藝術感受，好像來到了天游峰，好像在那位老人面前，與掃路人在交流，這樣激起學生的情感浪花。但我的教學并不到此為止，還引導學生去學習掃路人的樂觀、豁達開朗的精神，并把其內容化為自己的人生價值觀，成為指導自己學習、生活的重要準則之一。

五、體會學習成功，鼓勵學習興趣

心理學研究表明，成功的滿足能激發(fā)小學生的學習興趣，促使小學生產生向著目標奮斗的內驅力。針對這一心理特點，教者應利用學生學習中的積極因素并加以鼓勵，給予表揚，使他們在原有的基礎上更進一步，從而使之獲得學習上的愉快感和自豪感，從而產生一種內在的積極的感奮力量——對語文學習的興趣。如通過登臺演講、品析佳作、有獎問答、文藝演出，競賽坪比、爭奪名次等一系列教學手段，給學生創(chuàng)設成功的舞臺，使學生處處有成功的體驗和愉悅，便能極大地激發(fā)學生學習語文的興趣。

當然，在教學中引起學生的學習興趣，還要注意不同年齡學生的不同興趣特點。教師教學所采用的一切方法和手段都要從新課程的要求和教學內容的需要出發(fā)，不能去遷就學生不正確的興趣。