更藏卓瑪

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活方式也在不斷改變，各行各業(yè)都在發(fā)生相應(yīng)的變化以及改革，教學(xué)模式也隨著社會的不斷發(fā)展而發(fā)生了相應(yīng)的變化。為了滿足新時代的教育需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及質(zhì)量，在實際教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該更加注重教學(xué)的方式方法，全方位的培養(yǎng)學(xué)生。筆者通過研究探索在文中分析什么是類比思維學(xué)習(xí)法，講述如何將類比思維在物理學(xué)習(xí)中實際運用，對此進行相關(guān)的說明以及探索。

關(guān)鍵詞：類比；初中物理；教學(xué)方式；實際運用

類比在物理學(xué)習(xí)中有著重要地位，物理學(xué)科和其它學(xué)科不同，該學(xué)科的核心不僅僅是理論知識，也要注意學(xué)生的動手能力以及思維方式的培養(yǎng)。新課程中對于教師的教學(xué)能力有了更高的要求，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了新的挑戰(zhàn)?；诖?，類比作為在物理學(xué)科重要的學(xué)習(xí)方法，非常符合目前對教育目標的需求，在教授理論知識的同時，還能提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓抽象的課本知識能更直觀，提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

在目前初中物理教學(xué)中，部分學(xué)校還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行教育，教學(xué)課堂上通常是物理老師單方面的教授，教學(xué)方法比較枯燥，老師和學(xué)生之間缺少互動。物理學(xué)科本身涉及的知識面比較廣泛，教學(xué)概念相較于其它學(xué)科比較抽象，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有主動性，容易對學(xué)習(xí)喪失興趣。由于缺乏溝通，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不能進行掌握，制定的教學(xué)計劃常常會出現(xiàn)學(xué)生跟不上的情況，教學(xué)方式對學(xué)生的引導(dǎo)性不夠，學(xué)生也會經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)聽不懂的情況[1]。傳統(tǒng)教學(xué)模式也大多以理論教學(xué)為主，缺乏對實際運用以及實例的講解，所以學(xué)生就算是能記住課本上的公式，在學(xué)習(xí)上也常常會顯得力不從心，無法將書本上的知識靈活運用起來，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失自信心。

二、類比法的分析

類比法是在通過對事物的聯(lián)想，把物理知識的抽象概念與現(xiàn)實生活中的熟悉事物進行比較對應(yīng)，將兩個事物之間相似的地方聯(lián)系起來，依照對熟悉事物的概念，對抽象的物理知識進行分析以及推斷。

類比法在目前的物理學(xué)科中的作用十分重要，其實在日常生活中，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中也會不自主的去應(yīng)用類比法，但是學(xué)生使用的類比思維通常是比較盲目的，無法有效地提升學(xué)習(xí)的效率，還會因為思維的模式偏差導(dǎo)致各種錯誤，因此教師應(yīng)當(dāng)通過日常教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確的使用類比法[2]。

在物理層面上看，不同的事物之間都有相同或者不同的物理特征以及特性，如果學(xué)生能夠把握事物的不同物理特征，在此基礎(chǔ)上通過類比法學(xué)習(xí)，就能讓物理知識學(xué)習(xí)更為高效，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者通過調(diào)查研究日常知識與教學(xué)課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的使用類比思維，開闊學(xué)生的知識面，有助于學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、類比法的實際運用策略

在物理教學(xué)中，有非常多的因果關(guān)系例子，在《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課中，老師要幫助學(xué)生對知識應(yīng)用進行實際的啟發(fā)，這樣再讓學(xué)生聯(lián)想生活的實際例子。比如，打雷的時候是因為有了閃電撕裂空氣才能聽到傳播來的聲音，而不是因為聲音的傳播而出現(xiàn)了閃電，學(xué)生在把知識與生活中的實際比較中，就能發(fā)現(xiàn)生活實際的物理現(xiàn)象，有助于學(xué)生更好的理解課堂知識[3]。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的實例，把物理學(xué)中抽象的現(xiàn)象體現(xiàn)出來，比如聲音的波長可以利用學(xué)生熟悉的水波，讓學(xué)生理解波長的頻率以及振幅的概念。在教授學(xué)生《能源與可持續(xù)發(fā)展》中能量守恒時，可以通過給學(xué)生舉出實例，比如，一個封閉教室里有甲同學(xué)和乙同學(xué)，甲同學(xué)有十塊錢，乙同學(xué)有五塊錢，如果甲同學(xué)的錢變少，那么乙同學(xué)的錢肯定變多，總體的數(shù)目不會發(fā)生變化，能量守恒也是這個道理。

物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到非常多的物理公式，要讓學(xué)生對公式的數(shù)值對號入座，通過利用類比思維中的“同比性”，老師可以通過舉出現(xiàn)實生活中的例子，。比如，學(xué)生在計算一個公式的時候就可以舉例，每一個數(shù)值就好比每個人的家里的鑰匙，自己家里的鑰匙就只能開自己家的門，而不能開別人的。這種教學(xué)方式能夠很好的提升課堂教學(xué)的趣味性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，在目前的教育需求下，類比法能夠結(jié)合物理教學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的知識面以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能把新知識和老知識聯(lián)系起來互相運用。在引導(dǎo)學(xué)生使用類比法時，教師要注意在課堂上舉出的實例符合實際的課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將日常的知識與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)。

參考文獻：

[1]曾新基.類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理（初中版），2017（4）：18-19，24

[2]李菲菲.初中物理教學(xué)中運用類比法教學(xué)的研究[J].中學(xué)物理（初中版），2016（8）：17-18

[3]王歡，王較過，石蕊.類比法在初中物理電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理（初中版），2015（10）：24-25