丁倩

摘要：新課程著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。其中，美術(shù)教育是實(shí)施美育的重要學(xué)科之一，美術(shù)是傳承美術(shù)思想、文化、知識(shí)與技能的重要載體，是啟迪智慧、傳授技能與經(jīng)驗(yàn)的重要手段，是陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力、提高學(xué)生審美能力的重要方法。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課改；教學(xué)方法

課改是當(dāng)下教育的大趨勢(shì)，是勢(shì)在必行的。在初中美術(shù)教育過程中，如何把新的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，讓美術(shù)教學(xué)適應(yīng)課改的要求呢？

一、確定美術(shù)的重要地位

美術(shù)是有別于音樂、語言藝術(shù)的一門學(xué)科。具有創(chuàng)造性、可視性、靜態(tài)性、物質(zhì)性的一種空間藝術(shù)。實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今世界在新理念下提出的對(duì)未來人才的新要求，也是世界各國教育改革與發(fā)展的總趨勢(shì)。我們的學(xué)生都將參與世界性的挑戰(zhàn)和競爭，所以我們必須讓學(xué)生形成以后可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。因此素質(zhì)教育的目的應(yīng)當(dāng)是重視學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)共同發(fā)展，共同生活，學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和社會(huì)未來生活的主人，這就是可持續(xù)發(fā)展的教育。

二、教學(xué)之前先了解學(xué)生的心理想法

要想教學(xué)得到好的發(fā)展，就必須先要了解學(xué)生內(nèi)心的想法，才好針對(duì)性的展開教學(xué)。有研究表明，“十三歲到十五歲的少年兒童，由于心理發(fā)育的原因，絕大多數(shù)人會(huì)進(jìn)入一個(gè)被稱之為‘高原期的階段，在這個(gè)階段，他們對(duì)自己的繪畫自慚形穢，不斷產(chǎn)生抑制情緒，進(jìn)而喪失了動(dòng)手作畫的興趣”。這時(shí)候，學(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)采取的是一種應(yīng)付的態(tài)度，很少有積極的參與，有相當(dāng)部分的學(xué)生甚至不能完成作業(yè)，更有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭惡的情緒。作為在教學(xué)第一線從事實(shí)踐工作的教師或多或少都曾遇到過這類情況。要想改變或者改善這樣的局面，應(yīng)深入了解學(xué)生心理，順應(yīng)學(xué)生成長過程中的規(guī)律，恢復(fù)學(xué)生的自信，這才是明智的選擇。

三、重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

表現(xiàn)性、多樣性和個(gè)性化是美術(shù)課程最突出的特征。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中不應(yīng)制訂統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求不能缺乏靈活性，把畫種和門類作為教學(xué)主線是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的模式，這種模式注重的是以教師為中心、以學(xué)生為中心的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式。這種模式可以使教師幫助學(xué)生將他們想要展現(xiàn)的事物畫得更好。美術(shù)教師要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣和培養(yǎng)他們審美感受力作為教學(xué)的中心目標(biāo)。充分尊重每個(gè)學(xué)生不同的審美表現(xiàn)和感受。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展。每個(gè)學(xué)生有著不同的性格、氣質(zhì)和生活環(huán)境，他們的藝術(shù)傾向和趣味也因此而不同。對(duì)于美術(shù)的工筆、寫意、厚實(shí)和飄逸他們都各有所愛。因此，教師要尊重學(xué)生藝術(shù)個(gè)性，切勿以自己的喜好對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)妄加評(píng)判。

四、教師和學(xué)生角色的變化

教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，在如今的美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的參與者。班級(jí)授課制從西方傳人中國已一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演“知識(shí)傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對(duì)知識(shí)的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必將引發(fā)教師角色的變化，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。在課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。同時(shí)，教師也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個(gè)學(xué)生或?qū)W生在每個(gè)方面平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。美術(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，你總站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵(lì)使學(xué)生充滿自信。為了滿足不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和多樣化的發(fā)展需要，新課程在保證共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的課程，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。其次，增強(qiáng)課程與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與多方面能力的發(fā)展結(jié)合起來；賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，拓寬學(xué)生發(fā)展渠道，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件。

五、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本

真正正確客觀的評(píng)價(jià)就要在教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的氣質(zhì)和性格，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式。關(guān)于氣質(zhì)，在心理學(xué)上把人在情緒體驗(yàn)和行為反應(yīng)的強(qiáng)度與速度等方面的特點(diǎn)，稱作氣質(zhì)。教育心理學(xué)中根據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)的強(qiáng)度、平衡性和靈活三個(gè)基本特征可分為以下幾種基本類型：①多血質(zhì)型。多血質(zhì)的學(xué)生行為活潑、敏捷，善于適應(yīng)環(huán)境變化；情緒反應(yīng)迅速，表現(xiàn)明顯，但易變。這類學(xué)生一般是班級(jí)中的優(yōu)等生，是能按教師的要求較好完成美術(shù)課堂作業(yè)的學(xué)生。對(duì)這類學(xué)生一般不對(duì)他們做具體的要求，鼓勵(lì)他們善于表達(dá)自己的想法，給他們更多的想象空間發(fā)展其形象思維。②膽汁質(zhì)型。膽汁質(zhì)的學(xué)生行動(dòng)迅速，情緒易爆。所以，在評(píng)價(jià)方式上面，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，通過學(xué)生的自我展示，自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育的能力，讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中揚(yáng)起自尊、自信的風(fēng)帆。通過小組合作的形式，創(chuàng)設(shè)出自由、平等的活動(dòng)空間。解放了學(xué)生的個(gè)性，既實(shí)現(xiàn)了信息的多向交流，拓寬了獲取知識(shí)能力、情感的渠道，又有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。同時(shí)，還樹立了團(tuán)隊(duì)探索、創(chuàng)新的進(jìn)取精神，達(dá)到了全方位的共識(shí)、共享，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展的基本理念。

在中學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育，以此來提高學(xué)生感受美、賞析美以及鑒別美的能力，并不是要將所有的學(xué)生培養(yǎng)成畫家或者藝術(shù)家。初中生的心理和生理正處于發(fā)育階段，屬于從少年向青年過渡時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)，可塑性大，通過美術(shù)課對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，對(duì)于提高他們的審美修養(yǎng)和審美感受能力，以及更好地發(fā)展他們追求美以及創(chuàng)造美有著潛移默化的積極作用。所以，初中美術(shù)教師要注重美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，不要把美術(shù)當(dāng)做“副科”，要不斷的探討新的美術(shù)教學(xué)方法來適應(yīng)課改的要求。