銀龍

摘要：小學數學是一門基礎學科，它源于生活的實踐，它是在實踐中的理論性總結。植根于實踐的課程應該是充滿生活趣味的，但現(xiàn)實的小學數學教育教學卻一直在忽略這一點，使小學數學課堂單調乏味，學生們缺乏學習的興趣和積極性。本文闡述了如何提高小學數學的“生活味”，增強數學教學環(huán)節(jié)當中的生活性和活動性。進而提高小學生對數學的感知力，加強課堂教學與實際的聯(lián)系，使小學生能夠熱愛數學、學好數學。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；生活實際；應用意識；有機聯(lián)系

小學數學是一門基礎學科，數學并不是孤立的、高高在上的，而是源于生活的知識累積，它同生活之間的關聯(lián)是千絲萬縷的。而生活本身又蘊含著大量的數學知識，是一個巨大的數學課堂。小學數學教學要緊密聯(lián)系生活實際，把學生的數學經驗與知識同實際生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習興趣，將生活經驗教學化，數學問題生活化。

新課標下的小學數學教育教學，就是要設置學生熟悉的生活情景，從他們熟悉的身邊事物出發(fā)，為學生提供觀察與分析的機會，讓學生切實的感受到生活當中蘊含的科學規(guī)律，從而正確的看待問題和分析問題。我們小學數學教育教學就是要從這些生活實際出發(fā)，于熟悉中找到科學的存在，找到生活與數學之間的密切關聯(lián)，讓學生在一種輕松的氛圍當中學好數學。

一、數學與生活之間的密切關聯(lián)

小學階段，孩子們的身心發(fā)展正處于由形象思維過渡到抽象邏輯思維的過程當中，在這期間學生的抽象邏輯思維仍然有很大的具體形象性特征?；谶@種身心發(fā)展規(guī)律特點，小學生的數學學習需要依靠外界具體的信息來理解。思維的形成，是一個由外及內的形成過程，需要外界的事物形成感官刺激，然后傳輸到內部，形成自己的思維活動。這既是數學知識的形成過程，又是促進個體的智力發(fā)展過程。所以，我們看到小學數學的教學內容要從生活實際出發(fā)。

（一）創(chuàng)設生活化的教學情境，調動學生學習積極性。

小學生對事物感興趣，才有動力去探索，在教學當中要利用各種教學手段來形成比較具象的教學情境。如直觀生動的語言、具體形象的實物、具有吸引力的游戲、表現(xiàn)形式多樣的多媒體等手段，創(chuàng)設出生活化的教學情境，連接數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)出學生對生活與數學這間關聯(lián)的興趣，從而培養(yǎng)學生的探究欲望。

（二）利用游戲和故事將小學生引入學習。

小學生仍然擺脫不了好玩的天性，很多老師為此非常頭疼，孩子們“坐不住”、過于活躍，為此老師們想法設法把孩子“摁在椅子上”，這樣的做法其實是違背孩子天性的，這樣有可能會讓孩子們產生逆反心理，甚至扼殺孩子的天性。我們可以逆向思維，利用好這一點，將游戲和故事帶入到學習當中來，把數學知識和游戲活動結合起來，或者設置故事的方式，讓孩子在玩當中體會到學習的快樂，讓快樂始終伴隨著探求知識，學生們就會在不知不覺間掌握數學知識。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學手段。

孩子們的思維仍然處于具象思維時期，對生動、具體的事物會有比較深刻的印象。多媒體教學的出現(xiàn)，能夠把聲音、圖像、動畫引入到教學當中來，其生動、形象的特征來把生活當中出現(xiàn)的事物生動的再現(xiàn)出來，讓學生們積極參與，體驗知識，認識到數學知識無時不在、無處不在，這時候，學生們自然會養(yǎng)成用發(fā)現(xiàn)的眼光看問題。

二、利用生活場景培養(yǎng)小學生實踐能力

新課改要求改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為教學主體，教師為主導，在這樣的氛圍當中，是充滿民主氣氛的，學生可以暢所欲言，想到什么都能夠表達出來，主動的去探究數學奧秘。數學是生活、勞動當中的知識性總結，是能夠幫助人們生活和生產的重要指導性工具。數學來源自生活，是生活知識的結晶，反過來數學又會應用到生活中來。所以，數學離不開生活，生活也離不開數學，必須不斷強化二者之間的關聯(lián)，運用各種實踐活動，來應用數學知識，從而提高學生的數學素養(yǎng)。

通過生活當中運用數學知識，可以驗證科學的原理和規(guī)律，體驗知用之間的關聯(lián)，培養(yǎng)學生初步的數學意識，在解決問題的過程當中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和樂趣。學生參與實踐活動，可以形成豐富的感性認知，將教學環(huán)境生活化，讓學生更主動的參與到教學中來，發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)他們的問題意識，激發(fā)學生對科學的欲望，感受數學在生活實際中的應用。

三、培養(yǎng)學生應用數學的意識

小學數學在測驗題目當中，有一部分是應用題，其實質就是用數學知識解決生活當中出現(xiàn)的數學問題?！皵祵W有用”，這是不爭的事實，也是千百年來人們孜孜以求的數學魅力。但這是需要學生在生活當中去不斷感受的，這需要教師利用復原生活場景，把現(xiàn)實當中的例子應用到課堂教學。

從生活實際引入新知識有助于孩子們體會數學知識的應用價值，為孩子們主動從數學的角度去分析生活問題、解決生活問題提供示范。例如：學習“100以內的加減法的估算”時，我們可以引入以下生活情境：自己要過生日，需要到超市買一些生日禮品，媽媽帶100元錢來到超市，生日蛋糕每個38元，布娃娃每個26元，蘋果每斤4元，羽毛球每副21元。請你幫媽媽估算一下：買這四樣東西大約花多少錢？100元錢夠用嗎？這樣一來孩子們個個躍躍欲試，能夠有效激起他們的學習興趣和積極性。

小學階段的許多數學知識都源于生活實際，對與孩子們生活緊密聯(lián)系的知識和一些抽象的知識，我們要注意從孩子們的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設現(xiàn)實情境，使他們在學習的過程中有效感受到數學就在他們身邊，進而對數學知識產生親切感，培養(yǎng)孩子們應用數學的意識。

總之，小學數學源于生活的實踐，它是在實踐中的理論性總結。我們廣大教師要不斷提高小學數學的“生活味”，增強數學教學環(huán)節(jié)當中的生活性和活動性。進而提高小學生對數學的感知力，加強課堂教學與實際的聯(lián)系，使小學生能夠熱愛數學、學好數學。