顏歡

摘要：隨著初中歷史新課程改革的不斷深入，學(xué)生在歷史教學(xué)活動(dòng)中的主體性逐漸體現(xiàn)出來(lái)。如果教師在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的主觀能動(dòng)性將得到很好的發(fā)揮，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；興趣培養(yǎng)

歷史在初中教學(xué)中不是主課，而在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一旦遇到學(xué)習(xí)困難之后，往往會(huì)選擇回避。歷史所講授的知識(shí)都是關(guān)于過(guò)去發(fā)生的事件，而初中學(xué)生由于生活閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，時(shí)常會(huì)無(wú)法理解歷史事件的來(lái)龍去脈，導(dǎo)致其無(wú)法體會(huì)到歷史樂(lè)趣，隨著不理解的累積與加深，學(xué)生會(huì)慢慢地失去歷史學(xué)習(xí)的積極性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。那么，在初中歷史教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、上好第一堂課，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的重要意義

首先不要急于上新課，先從當(dāng)前和中國(guó)相關(guān)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題入手，如：馬航失聯(lián)客機(jī)、臺(tái)灣問(wèn)題、克里米亞問(wèn)題、中日釣魚(yú)島之爭(zhēng)、黃巖島問(wèn)題、中美關(guān)系等，分析產(chǎn)生原因（特別是歷史原因），從而把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到歷史并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，學(xué)習(xí)歷史并不是沒(méi)有用處，它可以幫助我們正確全面深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前一些重大事件。總之從大量的、活生生的、學(xué)生感興趣的史實(shí)出發(fā)，并盡可能地與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，最后總結(jié)出書(shū)上結(jié)論，這樣才可能引起學(xué)生的興趣，只有學(xué)生感興趣，才能學(xué)好歷史。并且歷史從內(nèi)容上看，也就是“人”的歷史，正是人的生活構(gòu)成了一部繽紛飽滿的人類(lèi)歷史畫(huà)卷，所以學(xué)歷史無(wú)非就是學(xué)習(xí)人的生活。那么作為教育工作者的我們，就要學(xué)會(huì)做有心人，善于在生活中捕捉教育機(jī)會(huì)，巧妙運(yùn)用“熱點(diǎn)”問(wèn)題，把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，使歷史教學(xué)貼近人類(lèi)的生活，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)歷史、感受歷史、理解歷史，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。比如，在講授人教版八年級(jí)歷史下冊(cè)第14課《鋼鐵長(zhǎng)城》時(shí)，可先給同學(xué)們觀看一段視頻《遼寧艦正式服役》。2012年9月25日，我國(guó)第一艘航空母艦“遼寧艦”已按計(jì)劃完成建造和試驗(yàn)試航工作，由大連船廠正式交付海軍，經(jīng)中央軍委批準(zhǔn)，我國(guó)第一艘航空母艦命名為“中國(guó)人民解放軍海軍遼寧艦”，艦號(hào)為“16”。胡錦濤主席參加“遼寧艦”正式服役儀式。學(xué)生馬上能夠感受到我國(guó)國(guó)防力量的日益強(qiáng)大，內(nèi)心感到無(wú)比激動(dòng)、自豪，由此導(dǎo)入新課為后面本課知識(shí)點(diǎn)講授埋下伏筆。

二、樹(shù)立學(xué)生的歷史實(shí)用觀

許多人認(rèn)為歷史沒(méi)多大實(shí)用價(jià)值，但事實(shí)并非如此。在我上第一節(jié)歷史課的時(shí)候，我就明確地告訴學(xué)生，大到國(guó)家，小到個(gè)人，歷史都是一門(mén)實(shí)用藝術(shù)。歷代帝國(guó)將相中凡是大有作為者，幾乎沒(méi)有人不重視歷史的價(jià)值?！耙允窞殍b，可以知興替”。漢高祖劉邦借鑒秦亡的歷史教訓(xùn)，才有了漢的興盛。唐太宗李世民鑒暴隋而開(kāi)盛唐，這都是歷史的價(jià)值。對(duì)個(gè)人而言，不知曉歷代王朝的興衰，你就不知道勞動(dòng)人民的力量有多大；不知道中華民族五千年的燦爛文明，你就無(wú)法傾情于中華大地的民族之魂；不知道近代中國(guó)淪為殖民地的痛苦，你就不知道祖國(guó)落后的根源，就可能一味向往西方社會(huì)；不知道日本對(duì)我們罪惡滔天的南京大屠殺，你就不能體會(huì)今天日本篡改教科書(shū)的可惡行徑，這樣個(gè)人的思想覺(jué)悟以及言行舉止都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。講清楚了這些，學(xué)生眼中就會(huì)充滿著對(duì)歷史知識(shí)的渴求，學(xué)習(xí)興趣隨之產(chǎn)生。

三、提題探究

在講述秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡時(shí)，可以先提出問(wèn)題 “如果這些方面不統(tǒng)一，會(huì)給社會(huì)、生活帶來(lái)什么不便？”以此引發(fā)學(xué)生思考，最后老師總結(jié)得出統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的意義。在歷史教學(xué)中巧妙地設(shè)置疑問(wèn)能引起學(xué)生積極思考。在此之中，教師可以加以引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，要學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。如在我講漢朝和匈奴戰(zhàn)和的關(guān)系時(shí)，先展示《昭君出塞圖》，之后提出問(wèn)題：昭君為什么要遠(yuǎn)嫁匈奴？我們那時(shí)和匈奴的關(guān)系怎樣？都發(fā)生了哪些事情？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，逐步探究結(jié)果。這樣一來(lái)課堂氣氛就活躍了，對(duì)于課程中的問(wèn)題學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)。同時(shí)還可以使那些思維非?；钴S，總喜歡和其他同學(xué)交流的學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)他們的思想，并且能夠帶動(dòng)不愿意發(fā)言的同學(xué)在活動(dòng)中一起討論。在活動(dòng)中交流合作，他們的思想和觀點(diǎn)相互交流，互取所長(zhǎng)。所以我們老師在授課中應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、討論，從而使學(xué)生真正學(xué)到使他們感興趣的歷史知識(shí)，而不僅僅是為了考試。

四、靈活運(yùn)用課本劇

課本劇是教學(xué)中學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方式，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多參與教學(xué)活動(dòng)。如在講商鞅變法時(shí)，把學(xué)生分成三組：扮演平民和奴隸的一組；扮演諸侯、貴族的一組；扮演皇帝的一組。讓他們分別從自身所扮演的角色出發(fā)思考：你要是這種角色人物，希望制定怎樣的法令？對(duì)此，學(xué)生參與非常積極，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。這樣一來(lái)，通過(guò)不同角色的扮演，最后得出多角度的結(jié)論。在此之后，教師總結(jié)商鞅變法的措施。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生自我思考，又同時(shí)使其明白了變法措施的目的。要是排演課本劇，在上課之前，學(xué)生需要做一些課前準(zhǔn)備工作。提前閱讀課本和查閱一些相關(guān)資料；之后自己分配角色，寫(xiě)個(gè)小劇本，這是個(gè)自編、自導(dǎo)、自演的學(xué)習(xí)過(guò)程。在此之中，老師要關(guān)注學(xué)生劇本中所要表現(xiàn)的主題是否緊扣本課要點(diǎn)。如《張騫通西域》一課中，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，像表現(xiàn)通西域過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題，雖然路途險(xiǎn)阻，但是疏通西域之后會(huì)帶來(lái)什么影響等。在課本劇中既有學(xué)生惟妙惟肖的表演，又有旁白道出事情的原委和結(jié)論。最后再由老師點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)出關(guān)鍵所在。雖然簡(jiǎn)短的課本劇用時(shí)不長(zhǎng)，但效果很好。不論是演繹的同學(xué)還是觀看的同學(xué)，都全神貫注地融入其中了。

總之，只要教師在歷史的教學(xué)過(guò)程中，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，找到方法注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)不再感到枯燥無(wú)味。這樣不僅歷史的教學(xué)效果好，還能體現(xiàn)新課程改革中學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的地位。

參考文獻(xiàn)：

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