摘要：高職院校哲學(xué)社會科學(xué)在思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用，具有多方面的積極意義，然而受多方因素的影響，高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課在發(fā)揮其思想政治教育功能中存在著諸多的問題和缺陷，如何實(shí)現(xiàn)哲學(xué)社會科學(xué)課在高職院校思想政治教育中的應(yīng)有地位和作用，需要從課程體系、教學(xué)方式和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面尋求有效路徑。

關(guān)鍵詞：哲學(xué)社會科學(xué)課；高職院校；思想政治教育功能

高職院校思想政治教育理論課作為一門為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的必修課程，對引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要的導(dǎo)向作用。而哲學(xué)社會科學(xué)課是研究各種社會現(xiàn)象，揭示人類社會發(fā)展規(guī)律的學(xué)說，是人們認(rèn)識世界、改造世界和推動社會歷史發(fā)展的重要力量，因此，如何認(rèn)識哲學(xué)社會科學(xué)課在高職院校思想政治教育工作中的重要作用，進(jìn)而提出高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)路徑，發(fā)揮高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課程的思想政治教育功能，增強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育的效果得到了大家的一致關(guān)注。

一、相關(guān)概念的引入

（一）哲學(xué)社會科學(xué)課的內(nèi)涵

哲學(xué)社會科學(xué)課是指高等學(xué)?；蚋咝＝處熯M(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有程序和制度化的大學(xué)生學(xué)習(xí)人文科學(xué)和社會科學(xué)的教學(xué)活動，通過講授和學(xué)習(xí)兩個(gè)相互互動的過程，使大學(xué)生獲得一定水平的人文社會科學(xué)的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到育人的效果和目的。哲學(xué)社會科學(xué)課具有涉及領(lǐng)域廣、育人效能潛移默化等特征，在一定程度上，哲學(xué)社會科學(xué)課是知識主導(dǎo)性的教育，進(jìn)行思想政治教育是零散輔助性的，這也決定了哲學(xué)社會科學(xué)課程思想政治教育的隨機(jī)滲透性。建國以來，我們黨領(lǐng)導(dǎo)人始終高度重視哲學(xué)社會科學(xué)的發(fā)展。尤其是2004年以來，中共中央頒布了《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的意見》提出：“在全面建設(shè)小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，哲學(xué)社會科學(xué)具有不可替代的作用。必須進(jìn)一步提高對哲學(xué)社會科學(xué)重要性的認(rèn)識，大力繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)?！币虼?，高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課程是哲學(xué)社會科學(xué)在高校存在和功能得到充分發(fā)揮的重要載體。

（二）哲學(xué)社會科學(xué)課思想政治教育功能的內(nèi)涵界定

教育部社會科學(xué)司于2008年在《普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編》中提出：“高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)課程負(fù)有思想政治教育的重要職責(zé)”、“大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課教師和哲學(xué)社會科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任”。由此可見，哲學(xué)社會科學(xué)課程的重要地位，同時(shí)也充分凸顯了哲學(xué)社會科學(xué)課程的思想政治教育功能。沈壯海教授認(rèn)為，高校哲學(xué)社會科學(xué)的思想政治教育功能是其育人功能的核心，他指出：“高校哲學(xué)社會科學(xué)育人功能即高校哲學(xué)社會科學(xué)在培養(yǎng)造就社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人方面的功效和能力?！?因此我們說，哲學(xué)社會科學(xué)課思想政治教育功能是指高校在哲學(xué)社會科學(xué)課程教育的過程中，不斷加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念和思想文化素養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀的培育，加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神的教育，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀歷史文化教育，以培養(yǎng)全面發(fā)展的合格接班人，這即是高校哲學(xué)社會科學(xué)課程為實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能所發(fā)揮的效用。

二、充分認(rèn)識高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課在思想政治教育中的重要作用

（一）高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課程是引領(lǐng)學(xué)生思想的橋梁

高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課首先要實(shí)現(xiàn)的是意識形態(tài)教育的功能，使學(xué)生在指導(dǎo)思想上始終堅(jiān)持馬克思主義思想的引導(dǎo)，堅(jiān)持新時(shí)代中國特色社會主義共同理想的引導(dǎo)和堅(jiān)持科學(xué)方法的引導(dǎo)。第一，高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課有一部分內(nèi)容直接同馬克思主義理論體系是相互關(guān)聯(lián)的，是對馬克思主義理論的學(xué)科支撐和觀點(diǎn)呼應(yīng)。第二，高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課程以通識教育和選修課程等形式出現(xiàn)，尤其是歷史、文學(xué)、藝術(shù)等課程設(shè)置，既是對中華民族優(yōu)秀歷史文化和民族精神的傳承，又是學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步升華對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，從而為學(xué)生理解和接受中國特色社會主義共同理想提供了重要的歷史素材。第三，高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課程呈現(xiàn)出的一系列理論成果是踐行實(shí)事求是思想方法的典范，為學(xué)生們掌握科學(xué)的思想方法發(fā)揮著關(guān)鍵的支撐作用。

以上海公安學(xué)院為例，筆者在日常開展專業(yè)法律、警務(wù)課程教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，受社會價(jià)值觀多元化和社交媒體的影響，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)案例討論的過程中，往往會聯(lián)系與之相關(guān)的社會事件及社會上的形形色色的評價(jià)，向教師表達(dá)困惑、提出疑問。面對這些超出教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，教師如果簡單以專業(yè)教材上的現(xiàn)成結(jié)論回答，往往效果不佳，而如果能結(jié)合馬克思主義相關(guān)理論進(jìn)行問題分析，指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的思想方法認(rèn)識相關(guān)問題，則多能得到學(xué)生正面、積極的反饋。學(xué)生普遍表示這樣的答疑解惑方式使他們對職業(yè)生涯發(fā)展中所面臨的專業(yè)問題有了相對清晰的認(rèn)知，也做了應(yīng)對這些問題的心理建設(shè)，同時(shí)又體會到了以馬克思主義相關(guān)理論為核心的哲學(xué)社會科學(xué)理論和思想政治教育內(nèi)容對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義、引領(lǐng)功能，加深了對有關(guān)內(nèi)容的理解和內(nèi)化。

（二）高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課是思想政治教育的重要補(bǔ)充

前文中提到，思想政治理論課是高職院校思想政治教育的主渠道，而哲學(xué)社會科學(xué)課程則是思想政治教育的重要補(bǔ)充。顧鈺民教授指出：“哲學(xué)社會科學(xué)課程以學(xué)術(shù)性為主要特征，但同時(shí)具有意識形態(tài)性和政治性的特點(diǎn)；思想政治教育是以意識形態(tài)性和政治性為主要特征，但同時(shí)又具有科學(xué)性和學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)。” 由此可見，高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課是與思想政治理論課在本質(zhì)功能上是分不開的。一方面，從思想政治理論課的課程大綱來看，如若對其進(jìn)行學(xué)科劃分，實(shí)際上就屬于哲學(xué)社會科學(xué)的不同專業(yè)。例如，2018年新修訂版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》來看，其六個(gè)章節(jié)直接與哲學(xué)社會科學(xué)的倫理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)相關(guān)；《中國近現(xiàn)代史綱要》則與歷史學(xué)相關(guān)；《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》則歸屬于哲學(xué)社會科學(xué)中的政治學(xué)、黨史和科學(xué)社會主義等專業(yè)。因此，我們說高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課為思想政治理論課的有效進(jìn)行，提供了專業(yè)和學(xué)術(shù)上的支撐，保障了思想政治理論課教學(xué)效果的充分發(fā)揮。另一方面，在抓好思想政治理論教育這一主陣地的基礎(chǔ)上，哲學(xué)社會科學(xué)課在實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能上具有思想政治理論課不可取代的特點(diǎn)，這實(shí)際上是由課程本身的特性決定的，能夠?qū)崿F(xiàn)知識理論教育為抓手，實(shí)現(xiàn)思想道德教育的價(jià)值目標(biāo)，達(dá)到寓教于樂的效果。

三、高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課思想政治教育中存在的問題

長期以來，我國高職教育哲學(xué)社會科學(xué)課思想政治教育功能得到不斷的發(fā)揮，在職業(yè)型技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。然而，哲學(xué)社會科學(xué)課在高等職業(yè)教育中的作用未能得到應(yīng)有的發(fā)揮，在一些高等院校還存在著嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。我們在相關(guān)院校做的100份《高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查》報(bào)告顯示，有近48%的學(xué)生認(rèn)為高職院校開設(shè)哲學(xué)社會科學(xué)課程是無所謂的，21%的學(xué)生認(rèn)為非常必要，有高達(dá)12%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要；在哲學(xué)社會科學(xué)課上有80%以上的學(xué)生通常專心于與課程學(xué)習(xí)無關(guān)的事情；有30%的學(xué)生認(rèn)為，哲學(xué)社會科學(xué)課程教師常常以純粹理論推演進(jìn)行教學(xué)，從頭講到尾，信息量太大，無法吸收。

我們結(jié)合問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析和相關(guān)研究，認(rèn)為高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課思想政治教育功能發(fā)揮中存在著以下一些問題。

第一，從學(xué)生主體的角度看，由于高職學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)較為薄弱，較多的學(xué)生存在心理落差感和理論學(xué)習(xí)的不自信感，不能適應(yīng)以理論性為主要特征的哲學(xué)社會科學(xué)教育。在哲學(xué)社會科學(xué)課的課堂上，往往表現(xiàn)為放棄理論的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為理論學(xué)習(xí)無用的錯(cuò)誤想法。于此同時(shí)，由于高職教育的特性，許多的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)教育不需要哲學(xué)社會科學(xué)理論的積淀。

第二，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的角度看，高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課程的教學(xué)通常以傳統(tǒng)的理論課堂灌輸為主，缺乏實(shí)踐性和靈活性。通過走訪高職院校等形式，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課教學(xué)仍然采用此類教學(xué)方法，因此無法根據(jù)培養(yǎng)對象和教學(xué)大綱的目標(biāo)變化而有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行施教。

第三，從學(xué)校管理層面看，高職院校以職業(yè)教育為主，這就決定了在教學(xué)上重視以職業(yè)技能教育和實(shí)訓(xùn)教育，而輕視理論課程教育，從而導(dǎo)致二者之間的失衡現(xiàn)象。基于此種性質(zhì)，哲學(xué)社會科學(xué)課程的設(shè)置基本流于形式，甚至于許多高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課程缺乏應(yīng)有的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)重影響哲學(xué)社會科學(xué)課程思想政治教育功能的有效發(fā)揮。

習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作會上強(qiáng)調(diào)：“哲學(xué)社會科學(xué)是人們認(rèn)識世界、改造世界的重要工具，是推動歷史發(fā)展和社會進(jìn)步的重要力量?！备呗氃盒Ｗ鳛樾麄骱脱芯恐袊厣鐣髁x核心價(jià)值體系的主要陣地，也是培養(yǎng)馬克思主義理論后備軍的重要基地，如何自覺承擔(dān)起構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)體系的歷史使命，防微杜漸，充分發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)課在高職院校中思想政治教育功能，是亟待解決的問題。

針對上述普遍存在的問題，上海公安學(xué)院也予以了重視，并在教學(xué)改革實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索。一方面，在課程安排上，定期邀請哲學(xué)社會科學(xué)方面的專家學(xué)者就哲學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、歷史等專題到學(xué)院進(jìn)行講座，從內(nèi)容上拓展、加深學(xué)生哲學(xué)社會科學(xué)修養(yǎng)的廣度和深度，為實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育功能提供厚植的土壤和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，鼓勵(lì)哲學(xué)社會科學(xué)課程授課教師豐富教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合教學(xué)質(zhì)量綜合測評收集學(xué)生反饋意見，定期對相關(guān)師資安排進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)需要。

四、實(shí)現(xiàn)高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課思想政治教育功能的路徑

結(jié)合調(diào)查研究結(jié)果的分析、兄弟院校走訪和前人研究成果總結(jié)等方式，我們認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課思想政治教育功能的有效路徑可以從以下幾個(gè)方面做出努力。

（一）完善哲學(xué)社會科學(xué)課程體系建設(shè)

建設(shè)能夠反映馬克思主義理論成果的課程體系是高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)的重要表現(xiàn)，即是說高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課必須建立在充分發(fā)掘隱藏于教材中的思想政治教育資源 的基礎(chǔ)上展開。一方面，要求高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課程教師具備較強(qiáng)的政治敏感性和馬克思主義理論修養(yǎng)，對信息進(jìn)行精確把握和評判，敏銳捕捉課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含著的豐富的思想政治教育資源。另一方面，應(yīng)將高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課教材的編寫作為馬克思主義理論研究的重要工程任務(wù)，即使教材中沒有對馬克思主義理論進(jìn)行系統(tǒng)的闡釋，同樣承載著思想政治教育的目標(biāo)，教師在準(zhǔn)備教學(xué)的過程中應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)與高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)融合。

（二）創(chuàng)新哲學(xué)社會科學(xué)課教學(xué)方式

教學(xué)方式體現(xiàn)為師生教學(xué)思維和行為方式的統(tǒng)一，無論是內(nèi)隱思維方式還是外顯的教學(xué)手段，實(shí)際上都受制于作為教學(xué)主體的教師教學(xué)理念的創(chuàng)新意識和能力。因此，創(chuàng)新哲學(xué)社會科學(xué)課程教學(xué)方式應(yīng)以教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，擺脫傳統(tǒng)的灌輸似教學(xué)方式，利用知行合一的方式來實(shí)現(xiàn)思想政治的育人功能。一方面，在知識傳授的過程中，通過各種生動有趣的方式啟發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生領(lǐng)悟，將專業(yè)發(fā)展、學(xué)科中優(yōu)秀感人事跡、世界發(fā)展中學(xué)科所享有的聲譽(yù)等方式來激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感、正義感、民族自豪感和愛國主義精神等。另在一方面，在教學(xué)內(nèi)容之外，教師應(yīng)通過自身的行為方式等因素進(jìn)行思想和情感的傳遞和交流，從而實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人和全方位育人的目的。

（三）加強(qiáng)哲學(xué)社會科學(xué)課教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是先進(jìn)文化和科學(xué)知識的傳播者，其育人意識決定了其育人行為的發(fā)揮，教師是實(shí)現(xiàn)哲學(xué)社會科學(xué)課程思想政治教育功能能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。基于高職院校哲學(xué)社會科學(xué)課的特殊性，決定了哲學(xué)社會科學(xué)課教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底和廣博的知識，而且還應(yīng)以自身的人格魅力去影響和陶冶學(xué)生的道德情操。因此，加強(qiáng)哲學(xué)社會科學(xué)課教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支眼界開闊、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識淵博、師德高尚的專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

注釋：

1.沈壯海，韋詩業(yè). 試論高校哲學(xué)社會科學(xué)育人功能的發(fā)揮[J]. 思想政治教育研究，2011（4）

2.顧鈺民. 哲學(xué)社會科學(xué)課程與思想政治教育的關(guān)系[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊，2006（1）

3.學(xué)者朱飛認(rèn)為，“思想政治教育資源指的是思想政治教育相關(guān)活動中一切可以用來為教育目的服務(wù)的因素。一切參與思想政治教育活動、具備思想政治教育功能的事物、現(xiàn)象等都屬于思想政治教育資源的范疇?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈壯海，韋詩業(yè). 試論高校哲學(xué)社會科學(xué)育人功能的發(fā)揮[J]. 思想政治教育研究，2011（4）

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[3]習(xí)近平. 在哲學(xué)社會科學(xué)座談會上的講話[N]. 新華社，2016.5.18

[4]肖行. 加強(qiáng)馬克思主義對當(dāng)代中國哲學(xué)社會科學(xué)的指導(dǎo)[J]. 觀察與思考. 2016（10）

作者簡介： 陳中，男，上海市人，公共管理碩士，助教，研究方向：公共管理、偵查學(xué)。

基金項(xiàng)目：上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃（項(xiàng)目編號：ZZGZ16009）