付麗

摘要：新課標指出“課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務行的教學途徑，發(fā)展學生的綜合運用語言能力，使語言學習的過程成為學生形成自主學習能力和積極情感態(tài)度的過程”。教學實踐證明，有效的小組合作學習不僅可以加大學生語言實踐量，提高學生運用語言的能力，還可以培養(yǎng)學生自主學習的積極性和與他人合作的能力。小組合作學習可以提供給每位學生大量的發(fā)言機會，使一群同齡人面對面地進行思想交流，提高學生學習的成就感和自信心，大大調動學習英語的積極性。如何更好地把握好小組合作學習呢？

關鍵詞：小學英語；小組活動；合作學習

一、小學英語教學中的小組合作所起到的作用

（一）小組合作學習可以培養(yǎng)學生團結互助的集體主義精神

我國的教學模式屬于任務型教學模式，在這種教學模式中，主要是以完成教學任務為主，在完成任務的過程中，不能夠只是單純的進行幾個問題的解答，也需要完成各種活動。教師會依據課程教學的具體內容，為學生布置相應的任務，針對小學英語教學來說，通常教師所布置的任務都是單詞朗讀或者是教學情境演示等，小組合作學習應用在教學中，可以使得學生之間的聯(lián)系性加強，幫助學生更好的完成任務，使得學生之間可以密切的合作，這樣，能夠使得學生在合作當中，形成有效的默契，這對于促進有效學習具有積極的幫助意義。

（二）小組合作學習可以充分激發(fā)學生學習英語的興趣

在小學英語教學中，應用小組合作學習可以使得不同性格之間的學生能夠形成有效的溝通，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，學生能夠在小組中，鍛煉自身的聽說讀寫能力，使得整體學生的素質都得到提升。小學生的身心發(fā)展都不夠健全，其無法有效的在課堂中集中精神聽老師講課，而開展小組合作學習，可以使得學生之間在形成合作的基礎上，也實現(xiàn)良性的競爭，這樣可以有效的激發(fā)學生的學習積極性，使得學生能夠提升對英語學習的興趣，利用榜樣力量使得學生了解到英語學習的樂趣，這樣有助于幫助學生英語能力的提升。

（三）小組合作學習可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

在目前的課程教學中，越來越重視對學生個性的培養(yǎng)，在新課程標準中，也著重強調了學生的主體性，教師要在教學中扮演輔助性的角色，學生在教學中要占有主體地位，學生是學習的主體，教師和學生之間要形成平等的關系，教師需要與學生形成良好的互動，從而幫助學生綜合素質的提升。在小學英語教學中，開展小組合作學生，就充分的體現(xiàn)出了學生的主體性，這樣的教學方式有別于傳統(tǒng)的教學方式，學生通過在小組中進行交流，使得學生的學習更加的具有自主性，這對學生的個性發(fā)展形成了有效的保障，小組合作學習的教學方式也在很大的程度上提升了學生的自主意識，使得學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力都得到了有效的培養(yǎng)，從而更好的促進了學生的全面發(fā)展。

（四）小組合作學習可以促進學生的個性發(fā)展

由于小組合作的活動形式多，學生可以根據自己的能力、水平等選擇適合自己的方式，如游戲、表演、唱歌、兒歌等，對于不同特點的學生來說，只有課堂活動的多樣化，才能使不同類型的學生都能獲得積極主動參與的機會，在學生喜歡的各項活動中，學生能大膽參與，完全投入到自己喜歡的活動中去，或唱、或游、或演……，學生的身心、個性都有了自由發(fā)展的空間，得到了充分的發(fā)展教師還可以制定差異性目標，以滿足不同學生的需求。在個性發(fā)展的同時，學習了語言，而伴隨著個性的發(fā)展，語言也變得更具活力。

二、小學英語教學中開展小組合作學習需要注意的問題

在小學英語教學中，開展小組合作學習使得教學的效果得到了極大的提升，然而，在實際開展小組合作學習的過程中，也需要注意到以下幾點問題：

（一）要將小組合作和獨立學習進行有效的結合

小組合作學習在小學英語教學中具有獨特的應用優(yōu)勢，其相較于獨立學習模式來說，優(yōu)勢更加明顯，然而，在開展小組合作學習的過程中，也不能夠忽視對獨立學習模式的應用，也應該注重將獨立學習模式融入到教學中，劃分小組合作學習和獨立學習模式的主次關系，從而可以更好的培養(yǎng)學生的自主學習能力，使得學生的實踐能力得到提升。教師應該為學生提供獨立自主的學習環(huán)境，使得，學生可以自由、快樂地參與進去，而獨立學習則需要學生認真地思索、練習，這兩種方式相輔相承，勞逸結合，教師要結合授課內容來合理安排。

（二）合理搭配學生，確保人人參與

在小組合作學習中，學生的搭配也是一個很重要的環(huán)節(jié)，不同能力、不同性格的學生應該合理的搭配？合理搭配學生，可以讓優(yōu)生獲得更好的發(fā)展空間，對于差生，應該不言放棄，鼓勵其參與到小組活動里，一定會有所進步的。

（三）正確給予評價，兼顧個人與整體

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。在評價中，不要輕易對學生說“No”“、Sorry，you'rewrong.”等，而以“Thinkitover.”來安慰、鼓勵學生。傳統(tǒng)的教學評價的對象主要是學生個體，而小組合作則主要面向集體，在實際教學過程中，我們要在對小組評價時，不要忘了對表現(xiàn)突出的個人也要做出相應評價。

（四）要落到實處，不能流于形式

在任務型教學加小組合作學習的教學模式下，出現(xiàn)了不少教師為了追求課堂上花樣多、氣氛活躍等而大搞小組活動的現(xiàn)象，這樣往往達不到預期的效果，忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)？教師應該認真吃透教材，什么內容用什么樣的方式來學習應該有合理的安排，學生可以獨立完成的活動，如記單詞等，就不必完全采取分組學習的方法，避免出現(xiàn)小組活動滿堂課的現(xiàn)象。

三、結束語

在小學英語教學活動中開展學生小組合作學習是提高小學英語教學有效性的方式之一。學生在小組內學習的過程，就是一個合作、互動、創(chuàng)新的過程。小組內合作學習能較好地體現(xiàn)以學生為主體的理念，互助活動使學生會學、樂學，有利于提高學生自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。如何讓每一個小組成員都能真正參與到活動中，小組組合如何做到科學又合理，還需要在今后的教學中不斷探索和完善，以發(fā)揮小組合作學習在小學英語教學活動中的最大效益！

參考文獻：

[1]王玲.關于小學英語教學中小組合作存在的問題及解決辦法[J].考試周刊，2007

[2]林立，王之江. 合作學習在英語教學中的運用， 2008