樊治能

摘要：初中階段，生物課程一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)動(dòng)植物的介紹和內(nèi)容主要是以死記硬背為主，缺少直觀感和進(jìn)一步科研，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法形成對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。采用古陶盆景教學(xué)法，可以讓學(xué)生在生物教學(xué)中直觀感受生物的奧秘，在實(shí)踐中了解植物的特性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，有利于學(xué)生正確科學(xué)觀念的形成。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；古陶盆景；生物素養(yǎng)

一、生物教學(xué)與古陶盆景結(jié)合的可能性

生物教學(xué)與古陶盆景的結(jié)合是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。一是，生物教學(xué)中，很多教程內(nèi)容都是以植物為理論分析對(duì)象，以圖片和理論學(xué)習(xí)為主，缺少實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)植物的理解存在片面性。將盆景應(yīng)用到生物教學(xué)中，可以幫助學(xué)生直觀的感受到不同植物特性，在觀察過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。二是，生物教學(xué)中，很多的結(jié)論和內(nèi)容都需要一個(gè)演繹的過(guò)程，單純說(shuō)結(jié)論的教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生信服，加大了學(xué)生的理解難度，而采用古陶盆景的教學(xué)方法，學(xué)生在直觀觀察植物盆景的過(guò)程中，還可以將植物的相關(guān)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到盆景當(dāng)中進(jìn)行，讓學(xué)生隨時(shí)可以觀察到盆景植物生長(zhǎng)的全過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀念和生物素養(yǎng)，降低生物教學(xué)的難度。

二、生物教學(xué)應(yīng)用古陶盆景策略

（一）古陶盆景拓充生物教學(xué)素材

生物教學(xué)過(guò)程中，很多的知識(shí)和內(nèi)容有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能通過(guò)觀看圖片作為教學(xué)素材，不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。古陶盆景在生物教學(xué)的應(yīng)用，可以拓充生物教學(xué)的素材，在教學(xué)過(guò)程中更好的以實(shí)例的方法進(jìn)行教學(xué)。如在人教版《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)過(guò)程中，在設(shè)計(jì)到綠色開(kāi)花植物的器官介紹是，傳統(tǒng)的介紹方式都是按照生殖器官和營(yíng)養(yǎng)器官分開(kāi)進(jìn)行講解，每一個(gè)器官都配有植物局部的圖片幫助學(xué)生加深印象，但實(shí)際上這種片段圖片無(wú)法讓學(xué)生形成整體概念，教學(xué)效果比較差。采用古陶盆景，將完整的盆景直接拿到課堂上進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)盆景的中植物進(jìn)行六個(gè)器官的學(xué)習(xí)，直觀了解花、果實(shí)、種子、根、莖、葉的部位，可以讓學(xué)生更好的熟悉知識(shí)和內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生在觀察古陶盆景的過(guò)程中可以直觀從整體角度形成對(duì)植物的認(rèn)知，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，針對(duì)盆景比較小的現(xiàn)象，教師還可以提前將盆景的各部分進(jìn)行拍照，圖片整理到課件當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂上看盆景圖片，課下觀察盆景內(nèi)容，增加學(xué)生知識(shí)遷移能力，教學(xué)效果更加顯著。

（二）古陶盆景將教學(xué)理論應(yīng)用實(shí)踐

古陶盆景在初中生物教學(xué)的應(yīng)用可以將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以初中《植物無(wú)性繁殖》中的嫁接和扦插內(nèi)容為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都是以圖片來(lái)代替扦插和嫁接的過(guò)程，讓學(xué)生了解扦插和嫁接的具體內(nèi)容，隨著信息技術(shù)的使用，部分教師開(kāi)始用微課的方式以視頻形式展示出嫁接和扦插的過(guò)程，讓學(xué)生了解整個(gè)過(guò)程，但無(wú)論是圖片展示還是視頻演示，學(xué)生對(duì)植物缺少“觸感”，并不能很好的了解扦插和嫁接的具體含義。古陶盆景的應(yīng)用可以將扦插和嫁接的內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生了解植物無(wú)性繁殖的奧秘，以扦插為例，其主要是將帶芽的枝段，剪下來(lái)后插入土中就可以重新生長(zhǎng)，此時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)校的盆景庫(kù)存，選擇月季盆景來(lái)進(jìn)行扦插的操作，讓學(xué)生選擇帶芽的枝段進(jìn)行操作，如果學(xué)校沒(méi)有月季或葡萄的盆景，還可以選擇學(xué)校中裝飾用的垂吊綠蘿進(jìn)行扦插操作，此外，垂吊綠蘿有水即可，教師可以指導(dǎo)學(xué)生直接放在水中，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組去觀察水中垂吊綠蘿枝段的成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生更好的了解無(wú)性繁殖的奧秘。嫁接的盆景可以選擇仙人掌，仙人掌盆景一般學(xué)校的庫(kù)存比較多，可以讓學(xué)生嘗試仙人掌的嫁接，在實(shí)踐中了解嫁接需要注意的事項(xiàng)，如為什么要保證接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合，同時(shí)要用塑料袋捆扎，如果不用塑料袋捆扎會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？這些都可以讓學(xué)生在完成嫁接后進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的對(duì)比。

（三）古陶盆景有利于提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)

古陶盆景在初中生物教學(xué)的應(yīng)用有利于提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探索生物貓咪的興趣。一是，古陶盆景的實(shí)踐教學(xué)，可以幫助學(xué)生在對(duì)比中將學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)探索精神。如上面提到的嫁接中，針對(duì)為什么要保證接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合，為什么要用塑料袋捆綁，這些都可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，第一個(gè)嫁接目標(biāo)接穗與砧木層緊密貼合，同時(shí)在外圍用塑料袋捆扎，第二個(gè)嫁接目標(biāo)，只保證接穗與砧木層的貼合，不進(jìn)行捆扎，第三個(gè)目標(biāo)，接穗與砧木層不緊密貼合，直接用塑料捆扎，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中記錄三組嫁接目標(biāo)植物的生字情況和數(shù)據(jù)，從而得出正確結(jié)論。二是，古陶盆景養(yǎng)護(hù)的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生了解生物知識(shí)的過(guò)程，有利于提升生物核心素養(yǎng)。盆景的養(yǎng)護(hù)不僅是修剪和整形，更重要的是在日常進(jìn)行養(yǎng)護(hù)和施肥。在養(yǎng)護(hù)過(guò)程中，每一種事物的向陽(yáng)性是不一樣的，有的喜陽(yáng)、有的喜陰，不同盆景植物都需要進(jìn)行了解和分析，同樣在需水量也是不同的，有的盆景植物需要一天澆一次水，有的三天或五天澆一次即可，這都是需要學(xué)生在日常的盆景養(yǎng)護(hù)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。此外，每一種植物的施肥量也是不同的，對(duì)開(kāi)花植物如何施肥、結(jié)果植物如何施肥、施肥的類(lèi)型都在盆景養(yǎng)護(hù)知識(shí)里面，這些知識(shí)都是對(duì)學(xué)生生物教學(xué)理論的補(bǔ)充，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。

總結(jié)

初中生物教學(xué)過(guò)程中，古陶盆景的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極利用古陶盆景的優(yōu)勢(shì)，在課堂上充分利用盆景的植物資料，做好實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，如果古陶盆景的種類(lèi)比較少，也可以以學(xué)校和周邊的植物資源為主，選材移植到盆景當(dāng)中，拓充盆景植物類(lèi)型和種類(lèi)。

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