焦鳳云

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，根據(jù)課文內(nèi)容，詳細(xì)講解中國(guó)傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分了解到傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含諸多的文化和知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸提高積極性。此外，還可以在課前，帶領(lǐng)學(xué)生品讀古詩(shī)詞，在朗讀中深入理解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而扎實(shí)掌握國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的精華部分，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；國(guó)學(xué)經(jīng)典；滲透

前言

國(guó)學(xué)經(jīng)典包括古詩(shī)詞、名著以及文字等等，為了幫助學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化，小學(xué)語(yǔ)文教師在授課時(shí)，剖析詩(shī)詞中滲透的傳統(tǒng)文化以及知識(shí)，使學(xué)生理解詩(shī)詞字句的含義，進(jìn)而掌握詩(shī)人束縛的思想感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)人高尚的品質(zhì)，逐漸形成正確的價(jià)值觀、人生觀，不僅增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)，還提高了道德修養(yǎng)，體現(xiàn)出滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典的重要性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)學(xué)經(jīng)典的意義

隨著新課改的逐漸深入，提出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，促使教師在講解新課程時(shí)，帶來(lái)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》，在朗讀的過(guò)程中充分意識(shí)到要講禮貌、懂文明、孝敬父母，促使學(xué)生塑造高尚的品質(zhì)和健全的人格。同時(shí)，在閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典文章時(shí)，深入理解文字的含義，更加扎實(shí)地掌握不同漢字的寫法和用法，學(xué)習(xí)效率和理解能力明顯提高。因此，教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化感興趣，可借助多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上查找諸國(guó)學(xué)經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，也可以結(jié)合課文內(nèi)容，講解國(guó)學(xué)經(jīng)典文章，不僅可以教學(xué)生識(shí)字，還在潛移默化中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典中的傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生在誦讀中和學(xué)習(xí)中了解到古文內(nèi)容包含傳統(tǒng)文化，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)品讀和分析，進(jìn)而學(xué)習(xí)古代詩(shī)人堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持不懈的態(tài)度，以及為了實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗的精神，漸漸地學(xué)生樹立正確的人生觀，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加努力，推動(dòng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，充分可知滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典具有重要意義。

二、淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透

（一）講解經(jīng)典名著，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文教師授課時(shí)，應(yīng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典提高重視程度，進(jìn)而明確小學(xué)階段是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的關(guān)鍵時(shí)期，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，教學(xué)中要注重以學(xué)生為主，還改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，便可講解經(jīng)典名著，而后，提出幾個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考和分析，注意力更集中，思維更活躍，經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，踴躍舉手表述，依次引導(dǎo)學(xué)生作答后，補(bǔ)充學(xué)生表述的內(nèi)容，詳細(xì)講解國(guó)學(xué)經(jīng)典中的傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典課文感興趣，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性，轉(zhuǎn)變了被動(dòng)的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)深入理解國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透的文化內(nèi)涵，以及蘊(yùn)含的道理和知識(shí)，在一定程度上提高學(xué)生文化素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期制定的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典文章

國(guó)學(xué)經(jīng)典文章中有很多成語(yǔ)小故事，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，可以表述一些成語(yǔ)故事，以此滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典中的傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生意識(shí)到經(jīng)典的小故事中蘊(yùn)含很多文化和知識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，課堂上更加認(rèn)真聽(tīng)講，逐漸進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)中理解和掌握國(guó)學(xué)經(jīng)典的精髓。由此可知，課堂上通過(guò)講解國(guó)學(xué)經(jīng)典文章的故事，有利于傳承和弘揚(yáng)中華名族傳統(tǒng)文化，在不知不覺(jué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，驅(qū)使學(xué)生不僅理解文章內(nèi)容，還扎實(shí)掌握故事中的文化，進(jìn)一步提高文化素養(yǎng)。同時(shí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，便可奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，表明教學(xué)中可以根據(jù)不同的國(guó)學(xué)經(jīng)典文章，滲透不同的成語(yǔ)故事，比如：《三顧茅廬》、《守株待兔》等等，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)十分有利，必然會(huì)取得最佳的教學(xué)效果，最終完成教學(xué)任務(wù)[2]。

（三）剖析古詩(shī)詞，以此滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典文化

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師授課時(shí)，明確古詩(shī)詞是國(guó)學(xué)經(jīng)典的載體，剖析詩(shī)詞中的傳統(tǒng)文化，一邊分析詩(shī)詞字詞的含義，一邊講解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的道理以及抒發(fā)的感情，逐漸學(xué)生理解詩(shī)詞字里行間滲透的寓意，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主品讀詩(shī)詞的內(nèi)涵，進(jìn)而品味詩(shī)詞中蘊(yùn)含知識(shí)以及國(guó)學(xué)經(jīng)典的精髓。例如：在學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》、《游子吟》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)詞，之后，分析詩(shī)詞字句的涵義，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，懂得孝敬父母，更加感恩。同時(shí)，時(shí)刻感受到詩(shī)人抒發(fā)的情感，表達(dá)出報(bào)效祖國(guó)的情懷，深深地感動(dòng)學(xué)生，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)高尚的品格?？梢?jiàn)通過(guò)滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，學(xué)生銘記很多道理，不僅懂得感恩、愛(ài)國(guó)，還時(shí)刻不忘仁義孝道，表明傳統(tǒng)文化與國(guó)學(xué)經(jīng)典是緊密相連的，應(yīng)在無(wú)形中弘揚(yáng)、傳承，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，有效提高道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)[3]。

（四）利用課前幾分鐘講解經(jīng)典故事

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師在授課之前，可以利用課前幾分鐘時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的故事，在品讀的過(guò)程中對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典中的傳統(tǒng)文化加深理解和認(rèn)知，從而在理解前提下，快速掌握課文的背景以及滲透的文化，有助于構(gòu)建高效課堂，在一定程度上提高課堂教學(xué)效率。此外，也可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典中的名言警句，要求學(xué)生在誦讀之后，說(shuō)出詩(shī)詞字句的含義，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍舉手表述自己的想法，使教學(xué)氛圍一下活躍起來(lái)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生依次發(fā)言后，對(duì)于理解偏差的地方，及時(shí)糾正學(xué)生的想法，還應(yīng)詳細(xì)講解國(guó)學(xué)經(jīng)典和句子的內(nèi)涵，逐漸學(xué)生理解和掌握傳統(tǒng)文化以及古文的創(chuàng)作背景，有利于提高學(xué)習(xí)效率和道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展[4]。

總結(jié)

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)重視滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，便可立足于教材，講解古詩(shī)詞以及經(jīng)典的小故事，從而詳細(xì)剖析傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，逐漸學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入理解國(guó)學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)含諸多的傳統(tǒng)文化，在理解的基礎(chǔ)上，記憶和掌握傳統(tǒng)文化中滲透的價(jià)值觀念，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿萍.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透[J].學(xué)周刊，2018（22）：125-126

[2]王丹如.師古學(xué)古，“今”為“古”用——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透[J].教育觀察（下半月），2017，6（03）：25-26

[3]丁開松.談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文中國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（09）：189

[4]鄔小霞.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入中國(guó)夢(mèng)教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（02）：29