李新荷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)與生活情境之間的關(guān)系十分密切，數(shù)學(xué)來源于生活，生活的因素又在數(shù)學(xué)中得以體現(xiàn)，這就是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。隨著課程改革的不斷進(jìn)行，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)日益明確，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，鍛煉數(shù)學(xué)思維。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以運(yùn)用，可以讓學(xué)生更加深刻地感受到數(shù)學(xué)的魅力。本文就從生活情境融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面入手，進(jìn)行細(xì)致地探討和分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；融入

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，來源于生活又高于生活。數(shù)學(xué)中不乏生活情境，生活情境中又不失數(shù)學(xué)因素。將二者有機(jī)結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量意義重大。

一、生活情境融入數(shù)學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的一半。學(xué)生應(yīng)該不斷鍛煉自身的思維能力，能夠在解題中做到靈活。為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，教師可以將生活情境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍變得更加活躍。另外，生活情境還可以變成溝通教師和學(xué)生的橋梁。小學(xué)生本身對(duì)具體形象的知識(shí)更容易理解，但很多數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，應(yīng)用生活情境來輔助教學(xué)，會(huì)將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生活化，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

（二）激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

在日常生活中，雖然有很多方面都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)，但是由于小學(xué)生的觀察和思考能力較低，并不會(huì)輕易發(fā)現(xiàn)。教師將生活情境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就會(huì)引起學(xué)生的好奇心，他們會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中。另外，通過生活情境和數(shù)學(xué)的融合，學(xué)生還可以深切地感受到生活中沒有體會(huì)過的現(xiàn)象，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）提升學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)主要以填鴨式教學(xué)方式為主，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中并沒有充分發(fā)揮主體地位，而是十分被動(dòng)地接受知識(shí)。將生活情境融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中，學(xué)生就可以在教師設(shè)置的情境下學(xué)習(xí)，從某種程度上看是參與到了實(shí)踐當(dāng)中，動(dòng)手操作能力會(huì)得到高效提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的方法

（一）教師科學(xué)地選擇生活情境

生活情境的輔助功能得以發(fā)揮的基本前提就是按照學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)的特征來選擇科學(xué)有效的教學(xué)情境。只有學(xué)生能夠積極地融入到其中，才能提升教學(xué)質(zhì)量，這樣的生活情境才算是科學(xué)而有效的。第一，教師要作為教育教學(xué)的研究者。教師應(yīng)深入研究教材，明晰重難點(diǎn)，明確目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)按照教學(xué)目標(biāo)的要求來進(jìn)行。第二，充分了解學(xué)生。符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的生活情境才值得被選用，例如，教師在講解“加法運(yùn)算”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先對(duì)數(shù)字的計(jì)算以及計(jì)算方法進(jìn)行講解，然后設(shè)置這樣的問題：小明家的茶幾上有五個(gè)蘋果，三個(gè)梨，四個(gè)桃子，那么，茶幾上總共有多少個(gè)水果？這類問題就是小學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的情景。在對(duì)這一問題進(jìn)行思考時(shí)，學(xué)生的大腦中會(huì)浮現(xiàn)出生活場景的畫面，這樣的題目更具生活化，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)加法運(yùn)算的具體方法有了更為深切的了解，可謂在生活化的情景中學(xué)到了知識(shí)。

（二）教師利用生活情境與學(xué)生交流

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中離不開師生之間的交流。有效的溝通無論對(duì)教師還是學(xué)生都有較大的裨益，最重要的是可以幫助學(xué)生集中注意力，減少精神不集中現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，可能會(huì)在數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)走神或者是困倦的問題，教師可以采用生活情境融入教學(xué)的方式來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)椋ㄟ^生活情境的融入，教師和學(xué)生之間的交流就會(huì)更暢通。教師可以充分應(yīng)用講授法，按照教育性與思想性相結(jié)合的原則，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下，提升思想方面的認(rèn)知，并且可以邀請(qǐng)學(xué)生一起來暢所欲言。一些用于表現(xiàn)自我的學(xué)生就會(huì)在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中提高學(xué)習(xí)的積極性能。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采用數(shù)學(xué)競賽的方式來鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。在整個(gè)過程中，教師充分重視學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，給學(xué)生留有自主探究的空間，而自己在一旁作為指導(dǎo)者和協(xié)助者。學(xué)生們選擇出大家心目中的公平公正的同學(xué)，來進(jìn)行分組和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等工作。然后將競賽最終的結(jié)果匯報(bào)給教師，這種方式就是充分利用生活情境的表現(xiàn)，明顯加強(qiáng)了與教師之間交流和溝通。教師為學(xué)生發(fā)揮自主性提供了空間，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）提升生活情境的探究性

生活情境可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是毋庸置疑的，因此，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求來對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法進(jìn)行明確。在應(yīng)用生活情境時(shí)能夠更具探究和實(shí)踐意義。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以通過生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合得到提升。例如，教師在講解三角形的特性時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，觀察生活中哪些地方存在三角形。學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行談?wù)?。此時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行肯定，多鼓勵(lì)。緊接著老師追問：“為什么生活中的這些地方要應(yīng)用三角形呢？”，逐漸引導(dǎo)學(xué)生一起去探究三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生們對(duì)生活中的三角形會(huì)有更深層次的理解，同時(shí)還鍛煉了創(chuàng)造性思維。

（四）利用生活中的游戲推動(dòng)教學(xué)

游戲一直以來都受到小學(xué)生的歡迎，這和小學(xué)生的天性有關(guān)。數(shù)學(xué)教師可以通過游戲的方式來與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)合適的游戲方式，為了使得游戲更好地發(fā)揮效果，可以對(duì)游戲的時(shí)間和方法進(jìn)行把握，避免兒童出現(xiàn)沉迷于游戲的現(xiàn)象。例如，教師在講授“倍數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“敲七”游戲。學(xué)生們連續(xù)坐好，按順序報(bào)數(shù)（可以從任意一個(gè)數(shù)字開始），當(dāng)某個(gè)同學(xué)所報(bào)數(shù)字中出現(xiàn)“7”或者是7的倍數(shù)，則這個(gè)同學(xué)不需說出數(shù)字，只需敲一下面前的桌子或者拍一下手。然后下一名同學(xué)接著報(bào)數(shù)。設(shè)置這一游戲的目的就是為了在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的前提下，鍛煉學(xué)生思維的敏捷度，對(duì)于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有較大的幫助。

三、總結(jié)

總而言之，將生活情境融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，符合素質(zhì)教育的基本要求，在現(xiàn)代教學(xué)方式中比較常見，值得推廣。

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