宋先龍

摘要：小組合作式教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)形式，其與當(dāng)前我國新課改的要求相契合，但在我國小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐工作中，還有部分教師在小組合作式教學(xué)的組織與實(shí)施方面存在著不少問題和不足，部分教師重形式而忽略了合作教學(xué)的效果，不利于提升小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作式；教學(xué)；組織；實(shí)施

在新課改不斷推進(jìn)的過程中，小學(xué)教育教學(xué)工作中也開始創(chuàng)新教學(xué)模式，而合作式教學(xué)即是其中一種全新的學(xué)習(xí)模式，并在教學(xué)應(yīng)用中取得了一定的成果。但在實(shí)施這種合作式教學(xué)的過程中，通常是開展一些任務(wù)式的小組合作活動(dòng)，缺乏一定的實(shí)效性，而且有些教師在小組合作的開展中，其組織不力，導(dǎo)致合作教學(xué)活動(dòng)的開展效果并不理想。因此，本文將重點(diǎn)探討當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，如何將小組合作式教學(xué)模式有效地組織和開展起來。

一、達(dá)到合作式教學(xué)在內(nèi)容與形式上的平衡

開展各種多元化的教學(xué)組織形式，其最終目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)不僅要重視其開展形式，而且還要統(tǒng)籌做好教學(xué)內(nèi)容的安排。通過開展小組合作式教學(xué)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)水平，并使其從合作中學(xué)會(huì)協(xié)作與配合，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、思想觀以及集體合作意識(shí)，因此，教師在組織小組合作式教學(xué)時(shí)，應(yīng)確保每個(gè)小組的成員平等、公平、互助，促使小組成員們都樹立小組的責(zé)任感，真正發(fā)揮小組合作式教學(xué)的作用。小組合作式教學(xué)模式只是一種促進(jìn)教學(xué)的形式，所以在應(yīng)用時(shí)也一定要選擇性、針對(duì)性的進(jìn)行。若針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可直接通過個(gè)人獨(dú)立思考完成，那么即可進(jìn)行自學(xué)，也即是說這種小組合作式教學(xué)模式更加針對(duì)教學(xué)中有一定難度、抽象性或挑戰(zhàn)性的問題，是學(xué)生個(gè)體無法通過獨(dú)立自主完成的這類問題。例如，在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》的過程中，教師可將學(xué)生分成多個(gè)小組，探討有關(guān)“小鹿載的玫瑰花是否徒勞一場呢？”針對(duì)這個(gè)問題組織各小組通過合作來探討交流，完成小組探討之后，在教師的引導(dǎo)下共同得出學(xué)習(xí)成果，這個(gè)過程即充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用。

二、明確小組合作式的目標(biāo)

小組合作式學(xué)習(xí)作為一種任務(wù)型的探究方法，教師應(yīng)結(jié)合教材的具體內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情、認(rèn)知能力來確立具體的合作式學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到合作式學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么。而在制定這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不可太有難度或者是目標(biāo)太多，應(yīng)適量且操作性強(qiáng)。例如，在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，教師必須明確本文合作學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文了解到詹天佑的才能與聰慧創(chuàng)新之后，此時(shí)教師應(yīng)順勢讓學(xué)生通過小組合作式學(xué)習(xí)的方式，了解和認(rèn)識(shí)詹天佑是在什么狀況下接受了修筑京張鐵路任務(wù)的呢？并分析詹天佑的為人，然后通過合作學(xué)習(xí)從課文中找到相對(duì)應(yīng)的語句段落。只有在明確了小組合作式目標(biāo)之后，才能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一目標(biāo)在小組內(nèi)進(jìn)行合理地分工學(xué)習(xí)，從而理清詹天佑是如何克服各種困難進(jìn)行線路的勘測等細(xì)節(jié)，并也進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)詹天佑這種卓越才能及愛國主義思想的認(rèn)識(shí)。

三、明確小組合作式的角色分工

在進(jìn)行小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)明確各角色分工，這樣才能達(dá)到其合作學(xué)習(xí)的效果。小組合作式教學(xué)的組織過程中，為了通過小組更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須明確各個(gè)小組中每一個(gè)成員的職責(zé)，教師劃分出合理的小組之后，這個(gè)小組中應(yīng)有組長，有負(fù)責(zé)記錄討論內(nèi)容及結(jié)果的人員，還要有負(fù)責(zé)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的人員，并以輪換制的方式確保小組中每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到各個(gè)不同的合作學(xué)習(xí)的職責(zé)與任務(wù)，以此來開發(fā)和挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并使其在合作學(xué)習(xí)中提升其合作學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的過程中，教師不僅要傳授書本基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生善于通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)其自主探索和創(chuàng)新的能力，而且也帶領(lǐng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。那么，在劃分小組時(shí)，教師在提出文章的一些問題之后，然后讓小組成員進(jìn)行科學(xué)合理地分工，比如確立了小組長之后，分配一個(gè)小組成員負(fù)責(zé)查找《地震中的父與子》的背景資料，另一個(gè)小組成員負(fù)責(zé)閱讀全文思考問題，還有小組成員負(fù)責(zé)做學(xué)習(xí)記錄等等，確保小組中每一個(gè)成員都能發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到有效的合作學(xué)習(xí)效果。

四、通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐中，教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注重把握一些學(xué)生感興趣的點(diǎn)來進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也給予學(xué)生學(xué)習(xí)的一些啟發(fā)與引導(dǎo)。例如，在教學(xué)《新型玻璃》這篇文章時(shí)，如果讓學(xué)生自主找出新型玻璃的特點(diǎn)、用途，那么學(xué)生普遍表現(xiàn)出被動(dòng)甚至不愿意的學(xué)習(xí)情緒，但如果創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，比如組織學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)高科技產(chǎn)品的開發(fā)公司，然后每個(gè)成員都是公司的推銷員、技術(shù)員等，然后在這樣的身份情境中去讓學(xué)生了解新型玻璃的特點(diǎn)與用途，那么就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使其學(xué)習(xí)興趣更高，達(dá)到更為高效的語文教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文小組合作式教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，然后組織學(xué)生分成合理的小組進(jìn)行分工明確的合作式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不斷挖掘自我的學(xué)習(xí)潛能，提高語文學(xué)習(xí)水平。

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