李俊亭

摘要：學生從小學開始接觸數(shù)字。數(shù)學和其他學科不同，具有獨特的特點，為數(shù)學教學指明了方向，例如，數(shù)學教學內(nèi)容具有形象性和抽象性，教學過程具有系統(tǒng)性和循序漸進性，教學方式具有探索性和接受性。小學數(shù)學的教學過程必須遵守這些特點，根據(jù)學生學習的客觀性和制約性，恰當?shù)匕才沤虒W，組織教學內(nèi)容，選用教學方式。結(jié)合小學數(shù)學學習特點順利完成教學，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，完善教學過程。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；學習特點

小學數(shù)學是知識學習的起始點，與人類的學習比起來，小學數(shù)學的學習更有具體性。小學生對數(shù)量關(guān)系和空間形式知識的學習，具有抽象性，需要學生認真思考。要從學生的實際情況出發(fā)，分析學生在學習小學數(shù)學前在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面所達到的水平，使教師根據(jù)小學數(shù)學學習特點策劃教學方案，為教學提供理論依據(jù)。本文從學習內(nèi)容、學習過程以及學習方式三點來論述小學數(shù)學學習特點對教學的影響。

一、學習內(nèi)容的抽象性與形象性

（一）抽象性和形象性的特點

教材編寫人員將富有抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閮和桌斫獾男蜗蠡瘮?shù)學知識，通過轉(zhuǎn)化，它不但沒有失去數(shù)學學科的抽象性、邏輯性和嚴密性，而且更加形象生動。大大提高了學生的學習興趣。教材通過豐富多樣的圖片和故事，把數(shù)學知識以多種方式呈現(xiàn)在學生面前。使學生想學愛學。雖然小學數(shù)學學習內(nèi)容很抽象，但經(jīng)過多種方式的呈現(xiàn)，使知識更形象生動。這種方法解決了數(shù)學知識特點與小學生思維之間的矛盾問題。

（二）抽象性和形象性特點對小學數(shù)學教學的影響

教師在講解小學數(shù)學時要使形象性與抽象性相結(jié)合，通過各種教學方式把抽象的數(shù)學知識形象化。因此教師需恰當?shù)亟鉀Q具體與抽象之間的聯(lián)系，即要解決以下四個問題：第一，怎樣將學習內(nèi)容的形象性與數(shù)學的本質(zhì)結(jié)合起來；第二怎樣進行抽象概括；第三，怎樣對數(shù)學知識的理解深入到學生心中；第四，使學生學會用自己的語言來描述數(shù)學問題。

二、學習過程的漸進性和系統(tǒng)性

（一）漸進性和系統(tǒng)性的特點

教學模式開發(fā)和應(yīng)用的過程，是一個隨著教育理論和教學實踐不斷發(fā)展的過程。它具有漸進性和系統(tǒng)性。這兩種特性遵循了小學生的發(fā)展規(guī)律，對知識的學習是一個循環(huán)漸進的過程。在教學中要充分考慮學生的年齡特點和小學數(shù)學學習的特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦和動口，調(diào)動各種感官參與活動，提高學習效率。漸進性和系統(tǒng)性是學生學習過程中的特點，它主要表現(xiàn)在，數(shù)學知識的邏輯性和系統(tǒng)性，數(shù)學知識具有擴展性，每個知識點要相互滲透，形成全面系統(tǒng)的知識。學會舉一反三。對小學數(shù)學循序漸進學習。

（二）漸進性和系統(tǒng)性特點對小學數(shù)學學習的影響

根據(jù)小學數(shù)學漸進性和系統(tǒng)性的特點，合理地選擇教學方式。在教學過程中遵循學生發(fā)展的規(guī)律。將小學數(shù)學學習的漸進性和系統(tǒng)性恰當?shù)慕Y(jié)合起來，從而制定有效的教學方案，使得小學數(shù)學的教學有計劃、高效的開展。適應(yīng)這個特點需要滿足以下兩個方面：第一個方面，按照教科書為學生制定的數(shù)學學習順序進行學習；第二個方面，在學習原理的基礎(chǔ)上，使小學數(shù)學學習過程具有系統(tǒng)性。

三、學習方式的接受性和探索性

（一）接受性和探索性在小學數(shù)學學習活動中的體現(xiàn)

小學數(shù)學的學習方式分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩種。無論是哪種學習方式，都是學生將已存在的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為自己知識的過程，來提高數(shù)學水平。轉(zhuǎn)化知識的過程既是學生自己發(fā)現(xiàn)探索的過程，也是接受原有知識的過程。通過學生對數(shù)學學習方式的探索，小學數(shù)學的學習是在接受性和探索性及兩者統(tǒng)一的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的。而對數(shù)學知識的再發(fā)現(xiàn)決定了小學數(shù)學學習的探索性，對數(shù)學知識的傳遞決定了其學習的接受性。接受性和探索性是小學數(shù)學學習的必要條件。

在教學過程中，教師要正確地認識和承認學生的差異，通過獨立思考和小組合作交流，使學生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅?？梢宰寣W生選擇自己喜歡的計算方法與同學交流，增加本節(jié)課學習的興趣，提高教學效率。

（二）接受性和探索性特點對小學數(shù)學教學的影響

接受性和探索性特點是通過教與學的方式對小學數(shù)學教學產(chǎn)生影響。教師要以學生為主體，在小學數(shù)學的教學過程中起引導作用，教師要采用多種教學方式引導學生思考，且根據(jù)學生接受的程度和講授的數(shù)學知識恰當?shù)剡x擇教授方法，這樣學生既能運用多種方法學習數(shù)學，又能掌握知識，小學數(shù)學教學過程的進步需要靠多樣的學習方式和先進的教學方法來完成，使學生能夠在玩中學，提高學習興趣，達到教學目的。在教學過程中需要關(guān)注以下三點：第一，以多種多樣的學習方式指導學生；第二，在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生自己探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題及解決數(shù)學問題的能力；第三，根據(jù)小學數(shù)學的學習特點采用多種教學方式提高學生學習的主動性和積極性。

四、結(jié)語

小學數(shù)學教學過程中必須要關(guān)注小學生學習數(shù)學的特點，根據(jù)其特點采用多種教學方法進行教學。教學內(nèi)容應(yīng)生動形象而不缺抽象，教授過程中要把系統(tǒng)性與漸進性相結(jié)合，接受性與探索性相結(jié)合，遵循小學數(shù)學學習的特點，循環(huán)漸進地掌握知識，達到期望的教學目標。小學數(shù)學學習的特點對教學既有指導性，也有探索性，只要充分理解其特點，才能使小學數(shù)學的教學向著有利于學生接受的方向迅速前進，從而提高教學效率，達到教學目標。