王蘭琴

摘要：小組合作學(xué)習(xí)目前屬于使用率較高的新型教學(xué)方式，它不但可以提高語文教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，而且還可以提升學(xué)生的聽課效果和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，在無形中促進(jìn)學(xué)生之間的良好關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽取他人的意見和建議、學(xué)會(huì)尊重他人的想法等。因此，小組合作的教學(xué)方式值得在小學(xué)語文教學(xué)中推廣。正因?yàn)槿绱?，文章就小組合作教學(xué)展開如下幾點(diǎn)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作；學(xué)習(xí)指導(dǎo)

早在春秋時(shí)期孔子就說“三人行，必有我?guī)熝??！庇帧秾W(xué)記》說到：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！笨梢娡ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)到一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)不到的內(nèi)容。國(guó)家通過對(duì)小學(xué)語文教育改革，讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好品質(zhì)。學(xué)會(huì)合作不止是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生存技能，所以小組合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容在小學(xué)語文教育中必不可少。

一、營(yíng)造小組合作氛圍

在小學(xué)教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所。一個(gè)良好的課堂環(huán)境，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中事半功倍，而且還能讓學(xué)生快速地掌握語文知識(shí)。但很多教師在課堂之上過于樹立自己的威信，給學(xué)生灌輸“只有教師說的才對(duì)”的思想，而且對(duì)于回答錯(cuò)的學(xué)生會(huì)給予責(zé)罰，這導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不敢說出自己的想法，使得課堂氛圍不濃厚，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)中可以進(jìn)行以下指導(dǎo)：一是教師在課堂上要以和藹可親的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，大膽說出自己的觀點(diǎn)，不要害怕說錯(cuò)，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中克服缺點(diǎn)、完善自我。二是教師應(yīng)改變以往單調(diào)的教學(xué)模式，可以利用多媒體設(shè)施為學(xué)生導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到語文課堂當(dāng)中來，從而營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。

二、動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，可以使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)。尤其是在一人操作有困難時(shí)，開展小組合作，能使問題迎刃而解。例如，在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生能夠從“打通居庸關(guān)隧道”“開鑿八達(dá)嶺隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”三個(gè)例子了解詹天佑杰出的才能，我先請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組細(xì)讀課文，并小組合作在本子上畫出施工示意圖；然后，請(qǐng)每組派一個(gè)代表把施工示意圖通過實(shí)物投影向大家展示，并說說這樣畫的依據(jù)。這樣，學(xué)生不但深入理解了課文內(nèi)容，而且在共同操作中鍛煉了合作能力。

三、教師應(yīng)對(duì)小組合作進(jìn)行必要的正確引導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該在旁進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的討論或者任務(wù)方向有偏離時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。此外，在進(jìn)行小組分配時(shí)，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)小組成員中，都應(yīng)該有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力中等、學(xué)習(xí)能力較差、性格外向、性格內(nèi)向等不同類型的學(xué)生，從而使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠把控合作學(xué)習(xí)主方向，而性格外向的學(xué)生能夠充分帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，而學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生能夠提出可行性意見，讓學(xué)生能力較差和性格較為內(nèi)向的學(xué)生能夠受到學(xué)習(xí)氣氛帶動(dòng)，有助于提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)到全體參與、集體提升的效果。

四、注意小組合作學(xué)習(xí)的全程操控

一方面注意給學(xué)生盡可能大的自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮他們的能動(dòng)性，另一方面又要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們能在正確的方向上有效學(xué)習(xí)。比如讓學(xué)生合作討論《桂林山水》這一課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容時(shí)，教師在學(xué)生討論時(shí)“巡視”各小組，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小組為“結(jié)構(gòu)”問題爭(zhēng)論不休、不得要領(lǐng)時(shí)，就輕輕地（避免影響其他小組）指導(dǎo)，“看看文章一共有幾段，每段講的主體是什么，結(jié)合題目想一想”——就樣，學(xué)生就能結(jié)合“山水”這兩個(gè)字，很快梳理出“開頭、寫水、寫山、結(jié)尾”這個(gè)脈絡(luò)。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論內(nèi)容時(shí)，不能明晰地提煉出段落要點(diǎn)——這時(shí)，教師可以“打斷”學(xué)生們的討論，給學(xué)生講解第二自然段：“先用‘波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖來引出桂林的水并形成對(duì)照，然后大家看‘真靜啊、真清啊、真綠啊是不是就是桂林水的特點(diǎn)呢？……好，大家繼續(xù)討論，看看桂林的山有什么特點(diǎn)”，經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生們就能順暢優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行合作了。

五、讓學(xué)生有充足的討論和交流時(shí)間

為了更好地提升小學(xué)語文小組合作交流的效果，教師要充分預(yù)留給學(xué)生小組合作交流和探討的時(shí)間，要讓學(xué)生的思路得以展示，能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行自讀自悟，通過反思和深化，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。例如：在蘇教版小學(xué)語文《陶校長(zhǎng)的演講》一課中，教師可以預(yù)留充足的時(shí)間讓學(xué)生討論和交流，如：“陶校長(zhǎng)的演講內(nèi)容是什么？”“每天四問的原因是什么？如何做到？”在給予學(xué)生充足的討論時(shí)間的條件下，可以更好地提升合作交流、自主討論的效果。

六、充分發(fā)揮交流評(píng)價(jià)的功能

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出刊：要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，所謂課程評(píng)價(jià)就是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)，以一定的方法對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及其結(jié)果等進(jìn)行描述和價(jià)值判斷的過程。語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是考查學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系在語文教學(xué)中會(huì)起到導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和調(diào)控作用。此外，教師在關(guān)注學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)多尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

任何時(shí)候，教師都要從學(xué)生的角度出發(fā)，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，合理的進(jìn)行分組，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分融入到小組合作中去。作為老師，還要時(shí)刻表揚(yáng)學(xué)生，多激勵(lì)學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。只有這樣，小學(xué)語文教育工作才能順利進(jìn)行。

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