張晶 馬志燕

摘 要：隨著素質(zhì)教育工作的陸續(xù)開(kāi)展，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生的心理健康教育水平也逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注。本文立足于小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀，首先分析了小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用心理健康教育的重要性，然后介紹了小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容，最后結(jié)合上述內(nèi)容提出了心理健康教育應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理的策略，也希望能夠?yàn)閷W(xué)生心理健康水平的有效提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)班級(jí)管理；策略

一、 引言

心理健康教育的順利實(shí)施不但有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升其心理抵抗能力，同時(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)全方位的心育以及優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理各項(xiàng)工作都具有良好的促進(jìn)作用。為了進(jìn)一步分析小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用心理健康教育的策略，就必須先來(lái)認(rèn)識(shí)一下小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用心理健康教育的重要性。

二、 小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用心理健康教育的重要性

1. 引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展

小學(xué)生所處的階段很容易受到外界的影響，當(dāng)學(xué)生受到負(fù)面影響時(shí)就會(huì)出現(xiàn)心理陰影，而正面影響則會(huì)讓其更加積極地投入學(xué)習(xí)和生活，所以心理健康教育對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用。

2. 預(yù)防惡性事件發(fā)生

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，目前小學(xué)生所處的生活壓力與學(xué)業(yè)壓力也不斷增加，許多孩子還都是獨(dú)生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，所以在學(xué)校里偶爾會(huì)出現(xiàn)矛盾和沖突。通過(guò)合理的心理健康教育有助于幫助學(xué)生緩解壓力，解決學(xué)校中的矛盾與沖突，進(jìn)而有效避免惡性事件的發(fā)生。

3. 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提升自我管理的能力

班級(jí)管理的目的不僅僅是保持教學(xué)工作的順利開(kāi)展，其更是培養(yǎng)學(xué)生自我約束與自我管理的過(guò)程。通過(guò)班級(jí)管理，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足并逐漸改善，這樣認(rèn)知自我與反思總結(jié)的習(xí)慣更是會(huì)伴隨學(xué)生一生，讓學(xué)生一生受益。

三、 小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容

1. 情感教育

良好的情感不僅是支持學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)更是其身體健康與心理健康的標(biāo)志。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的情感具有較強(qiáng)的情境性與波動(dòng)特征，他們十分容易被環(huán)境所支配，同時(shí)也容易表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)情感教育，學(xué)生可以更好地控制自己的情感，并對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律有更高的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展同樣具有很大的意義。

2. 學(xué)習(xí)心理教育

學(xué)習(xí)心理是指學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好以及習(xí)慣等方面的內(nèi)容，良好的學(xué)習(xí)心理是提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。另外，學(xué)習(xí)心理還包括學(xué)業(yè)壓力以及學(xué)習(xí)自信心等方面的內(nèi)容，這些對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也具有一定的影響。

3. 自我認(rèn)識(shí)教育

自我認(rèn)識(shí)是每一個(gè)人都必須要經(jīng)歷的過(guò)程，在人成長(zhǎng)的過(guò)程中也必然會(huì)遇到“我是誰(shuí)，我要去哪里，我如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)”這樣的問(wèn)題。在心理教育中，學(xué)生不但可以找到明確的答案，更能夠堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)的信心，為其今后的自我規(guī)劃與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、 心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用策略

1. 開(kāi)設(shè)針對(duì)性的心理健康教育課程

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀以及其壓力的來(lái)源來(lái)看，目前一些學(xué)校盡管開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的心理健康教育課程，但是由于缺乏針對(duì)性，沒(méi)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生生活實(shí)際中的生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)和教育，其效果往往十分有限。為了提升心理健康教育的效果，就必須重視學(xué)生與時(shí)代的基本特征，針對(duì)其需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。比如一些城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生普遍存在管理缺失以及監(jiān)護(hù)人關(guān)懷不夠的情況，那么就應(yīng)該以這方面作為切入點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的心理健康教育工作。

2. 重視心理教育與德育教育的結(jié)合

在班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，德育教育以及心理教育是實(shí)現(xiàn)管理有效性的關(guān)鍵，同時(shí)兩者也是相互滲透與協(xié)調(diào)的關(guān)系。通過(guò)以心理教育為基礎(chǔ)落實(shí)德育的相關(guān)內(nèi)容，不但能夠快速幫助學(xué)生提升道德修養(yǎng)水平，同時(shí)對(duì)于其更好地掌握溝通與交流的技巧，理解家長(zhǎng)與老師的良苦用心也具有一定的效果。另外，德育的教育過(guò)程中往往會(huì)涉及許多優(yōu)秀的人物，這些英雄人物具有較強(qiáng)的榜樣力量，這對(duì)于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)心心理健康并參加各種課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都具有不錯(cuò)的促進(jìn)效果。

3. 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

班級(jí)管理工作并不是簡(jiǎn)單的幾次班會(huì)或者心理健康輔導(dǎo)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，其必須通過(guò)在班級(jí)內(nèi)部形成一個(gè)較為完善的班級(jí)班風(fēng)，通過(guò)班級(jí)班風(fēng)來(lái)進(jìn)行心理健康教育工作的引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。在實(shí)際管理過(guò)程中，由于大多數(shù)班主任都會(huì)擔(dān)任至少一門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，所以班主任可以通過(guò)其學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)重點(diǎn)利用心理健康教育的方法來(lái)滲透到學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而提升教育的效果。比如在“驕傲的孔雀”一課的教學(xué)中，當(dāng)教師進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)回憶一下自己在生活中有沒(méi)有“驕傲自滿(mǎn)”以及“看不起同學(xué)”的心態(tài)，有則改之無(wú)則加勉，從而提升心理教育的效果。

4. 通過(guò)學(xué)生自我管理與自我評(píng)價(jià)強(qiáng)化心理健康教育

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，但是其對(duì)于世界和價(jià)值具有獨(dú)特的看法與理解，通過(guò)鍛煉更可以實(shí)現(xiàn)自我管理與控制。從這個(gè)角度上來(lái)看，要想實(shí)現(xiàn)更高效的心理健康教育，必須要重視學(xué)生的自我管理與自我評(píng)價(jià)。筆者的做法是，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立多種不同的職位，除了常規(guī)的班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)以及班委會(huì)成員外，還加設(shè)了心理聯(lián)絡(luò)員和輪值的心理健康驛站站長(zhǎng)。這樣一來(lái)，不但可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部每個(gè)人都有職務(wù)但是分工不同，從而將大家凝聚在一起，更是實(shí)現(xiàn)了班級(jí)學(xué)生的自我管理，提升了參與的主觀性，為心理健康教育的順利開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了條件。

五、 總結(jié)

綜上所述，心理健康教育對(duì)于提升小學(xué)班級(jí)管理整體效率與效果具有一定的促進(jìn)作用，本文也試著從開(kāi)設(shè)針對(duì)性心理健康教育課程、重視心理教育與德育的結(jié)合以及提升學(xué)科教學(xué)中心理教育的滲透性以及重視學(xué)生的自我管理與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等角度進(jìn)行了闡述，希望能夠?yàn)樾W(xué)班級(jí)管理中滲透心理健康教育工作的順利開(kāi)展創(chuàng)設(shè)條件。

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作者簡(jiǎn)介：

張晶，馬志燕，河北省衡水市，衡水學(xué)院教育系。