摘 要：幼兒園是孩子們進(jìn)入小學(xué)之前的一個(gè)重要階段，在幼兒園中孩子們可以盡情享受跟同齡孩子們相處的樂趣，更重要的是孩子們可以接觸到一些小學(xué)階段之后應(yīng)該了解的學(xué)校常識(shí)，但是如果在幼兒園的教學(xué)過程中，學(xué)生過早接觸到小學(xué)化的知識(shí)，那么孩子的童年生活將被打破，因此我們應(yīng)該注意減少幼兒教育小學(xué)化的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；對(duì)策分析

一、 前言

幼兒園階段是孩子們天性釋放的階段，這一階段孩子們主要的任務(wù)是釋放自己的天性，在幼兒園中學(xué)會(huì)與同齡的小伙伴交流，學(xué)會(huì)和身邊的老師和同學(xué)正常的交流，這一階段孩子們的主要任務(wù)還不是需要學(xué)會(huì)多少知識(shí)，如果我們?cè)谟變簣@階段搞錯(cuò)孩子們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，孩子們都不知道怎么進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)和學(xué)校將成為孩子們心中的噩夢(mèng)，因此我們要在幼兒階段的教育中充分發(fā)散孩子們的天性，讓孩子們自由玩耍。

二、 做好家長(zhǎng)安撫工作，宣傳正確的入學(xué)觀念

長(zhǎng)期以來在家長(zhǎng)心目中有一個(gè)觀念就是認(rèn)為，孩子在進(jìn)入學(xué)校之后就已經(jīng)開始進(jìn)行比賽，在進(jìn)行比賽的時(shí)候孩子的成績(jī)是家長(zhǎng)最關(guān)心的，因此在給孩子選擇幼兒園的時(shí)候會(huì)選擇“分?jǐn)?shù)高”或者“教學(xué)質(zhì)量好”的幼兒園讓孩子進(jìn)行入學(xué)教育，這種觀念在中國(guó)家長(zhǎng)心目中很常見，尤其是在長(zhǎng)期的填鴨式教育觀念的影響下，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子們應(yīng)該從幼兒園開始就養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此我們要注意對(duì)家長(zhǎng)的觀念進(jìn)行糾正，讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒園是孩子們天性釋放養(yǎng)成習(xí)慣的一個(gè)場(chǎng)所，幼兒園學(xué)習(xí)的主要目的不在于孩子們成績(jī)的提高，在幼兒教育中進(jìn)行小學(xué)化的教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)沒有絲毫好處。在幫助家長(zhǎng)選擇幼兒園的時(shí)候，我們應(yīng)該宣傳幼兒園的設(shè)備和教師的愛心，而不是對(duì)學(xué)校的師資力量進(jìn)行過分宣傳，尤其是現(xiàn)在階段很多幼兒園都是打著能夠保證孩子到“一小”或者其他優(yōu)質(zhì)名校的旗號(hào)進(jìn)行招生，很多家長(zhǎng)容易被這種思想左右，因此我們應(yīng)該減少讓幼兒園進(jìn)行這種宣傳措施的情況，讓家長(zhǎng)了解真實(shí)的學(xué)校的基本情況，從自己家庭條件和孩子的需求出發(fā)，幫助孩子們選擇合適的幼兒園。舉例來說，有一部分家長(zhǎng)追求所謂的貴族幼兒園，讓孩子在幼兒園的時(shí)候就跟別的孩子有差別，這種觀念無可厚非，但是也要量力而行，要以孩子和家長(zhǎng)能夠接受的程度為準(zhǔn)，讓孩子能夠度過快樂的兒童時(shí)光。

三、 加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)督管理工作

傳統(tǒng)模式下幼兒園的教學(xué)工作跟學(xué)校階段的教學(xué)是不一樣的，在幼兒園的教學(xué)中長(zhǎng)期存在監(jiān)管的空缺，因此在幼兒園的教學(xué)工作中長(zhǎng)期存在監(jiān)管不到位的情況，政府部門教育機(jī)關(guān)應(yīng)該注意對(duì)幼兒園的監(jiān)督管理工作。舉例來說，相關(guān)部門應(yīng)該注意對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園的監(jiān)督管理工作。應(yīng)該建立一套與當(dāng)?shù)厝饲橄噙m應(yīng)的幼兒教育的監(jiān)管體系，同時(shí)對(duì)于監(jiān)管體系內(nèi)監(jiān)管機(jī)構(gòu)的權(quán)力進(jìn)行適當(dāng)放寬，讓這些監(jiān)管機(jī)構(gòu)能夠直接對(duì)其管轄的范圍內(nèi)的幼兒園進(jìn)行不定期的抽查，使幼兒園的管理和教學(xué)方式能夠在相關(guān)部門的監(jiān)管下進(jìn)行，這樣學(xué)校的老師才能更加直觀的了解每所學(xué)校的情況，并且應(yīng)該針對(duì)轄區(qū)內(nèi)所有的幼兒園進(jìn)行定期的公示，尤其是在幼兒入園的高峰期9月份對(duì)幼兒園的基本情況進(jìn)行展示，讓家長(zhǎng)能夠更好的選擇一個(gè)適合自己孩子的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒園的抽查應(yīng)該涵蓋健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、生活等各方面，檢查結(jié)束之后對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行公示，對(duì)于不合規(guī)的機(jī)構(gòu)責(zé)令及時(shí)進(jìn)行整改和復(fù)查，讓監(jiān)管能夠在陽光下運(yùn)行。

四、 幼兒園方注意對(duì)孩子們教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

上述文中提到的都是在幼兒入學(xué)之前政府和家長(zhǎng)應(yīng)該如何進(jìn)行幼兒園的選擇，以減少幼兒教育小學(xué)化，但是要從根本上減少幼兒教育小學(xué)化的情況，我們應(yīng)該注意改變幼兒教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法，使幼兒園能夠設(shè)計(jì)出一套符合幼兒年齡和心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓孩子們的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。首先，作為幼兒園應(yīng)該注意在選擇應(yīng)聘幼兒教師的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)教師的從業(yè)資格進(jìn)行認(rèn)定，堅(jiān)決不允許沒有從業(yè)資格的教師進(jìn)入到幼兒教育的行業(yè)中，并且對(duì)于持有資質(zhì)但是沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)幼兒教師的教學(xué)習(xí)慣，并且養(yǎng)成幼兒教師的愛心，讓幼兒教師在教學(xué)的過程中不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)事故，并且能夠按照孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)選擇適合孩子學(xué)習(xí)的課程。在幼兒教師教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)每一個(gè)幼兒教師的教學(xué)素質(zhì)，讓每一個(gè)教師都能夠在正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)下進(jìn)行啟蒙教育，讓教師意識(shí)到這一階段孩子們的天性需要得到釋放，每一個(gè)階段都應(yīng)該有相適應(yīng)的任務(wù)，在幼兒階段進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練是不對(duì)的。

五、 加強(qiáng)宣傳，在社會(huì)上營(yíng)造素質(zhì)教育氛圍

我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間以來都在傳統(tǒng)教育的影響下進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式下學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，孩子們的主動(dòng)性被忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)乏味，因此才出現(xiàn)很多幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，為了從根本上改變這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該注意在社會(huì)上營(yíng)造素質(zhì)教育的氛圍，在幼兒階段的教育以孩子們能夠接受的學(xué)習(xí)和玩樂為主，還給孩子們一個(gè)更加愉快的童年。在社會(huì)上營(yíng)造素質(zhì)教育的氛圍目的在于減少這種急功近利的思想，讓家長(zhǎng)和學(xué)校意識(shí)到根據(jù)孩子的實(shí)際情況，選擇每個(gè)年齡段應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)才是教學(xué)的最終目的。只有社會(huì)上這種思想成為主流，才能在不斷的社會(huì)發(fā)展中取代小學(xué)化的幼兒教育。家長(zhǎng)之間攀比之風(fēng)消亡才能從根本上減少。幼兒階段孩子們的年齡都在7周歲以下，這一階段我們可以讓孩子們報(bào)一個(gè)興趣班培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，找到孩子們的樂趣所在再進(jìn)行小學(xué)階段的學(xué)習(xí)才能更有動(dòng)力，長(zhǎng)期的小學(xué)文化教育會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。

六、 結(jié)語

綜上所述，幼兒園教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來講非常重要，作為孩子們邁向?qū)W校的第一步，我們應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的積極性，讓孩子們從心底接受素質(zhì)教育，接受學(xué)校教育，家長(zhǎng)、學(xué)校、老師和社會(huì)四方面做好配合，防止幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化。

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作者簡(jiǎn)介：

李娟，廣西壯族自治區(qū)桂林市，靈川縣第一幼兒園。