摘要：本文探索了在通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)系統(tǒng)化的案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)綜合能力，在師生之間創(chuàng)造一種生態(tài)的和諧共存的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，從而為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的形式下，從案例入手，“做中學(xué)”，從而建立良好的教學(xué)生態(tài)課堂，使學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，理論與實(shí)踐相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生分析、概括和理解知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；案例教學(xué)；學(xué)習(xí)小組；自主學(xué)習(xí)；探究

一、 引言

生態(tài)最初是一個(gè)生物學(xué)概念，現(xiàn)在也被教育學(xué)領(lǐng)域所引用。一般來(lái)說(shuō)，生態(tài)課堂理念是指在課堂教學(xué)中，以生態(tài)學(xué)的理念，觀察課堂教學(xué)，從師、生以及其共同組成的教學(xué)環(huán)境中，以生態(tài)的和諧共存理論來(lái)推動(dòng)課堂師生互動(dòng)的相互關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)造出具有活力，以人為本，并且可持續(xù)發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境，從而有效喚醒學(xué)生天賦，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生情感，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

案例教學(xué)是指在課堂組織教學(xué)中，以案例為基礎(chǔ)，通過(guò)擬景、入情、設(shè)疑等形式，營(yíng)造教育情境，教師以引導(dǎo)、激勵(lì)方式，讓學(xué)生參與討論研究等思維活動(dòng)，讓知識(shí)內(nèi)化，提升能力。這種教學(xué)方法目前在通用技術(shù)課堂得到了廣泛應(yīng)用，越來(lái)越受到一線教師重視和關(guān)注，成為開(kāi)展通用技術(shù)教學(xué)，打造教學(xué)生態(tài)課堂的重要教學(xué)方式。

二、 構(gòu)建模式

如何構(gòu)建生態(tài)課堂，如圖所示，在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容的需要，在合作學(xué)習(xí)小組的形式下，以合適的案例為載體，從學(xué)習(xí)到分析、再到開(kāi)展研究，構(gòu)建出生態(tài)學(xué)的生態(tài)課堂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)灌輸?shù)街鲃?dòng)求索；又可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐能力，形成運(yùn)用學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的科學(xué)思想；還可以在教學(xué)中，滲透以人為本的教育理念，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、 價(jià)值意義

1. 激發(fā)主動(dòng)，轉(zhuǎn)換方式

通用技術(shù)課限于學(xué)科地位以及知識(shí)特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教師講授法，雖能完成相關(guān)知識(shí)傳授任務(wù)，但遺忘率高，效率低，且這種淺層的認(rèn)識(shí)，孤立而不成系統(tǒng)，也與本學(xué)科對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升目標(biāo)相違背。通過(guò)生動(dòng)、有效的教學(xué)案例，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，學(xué)生大腦興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移，注意力也可適時(shí)調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生精神集中，維持最佳狀態(tài)。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步達(dá)成師生、環(huán)境和諧發(fā)展的生態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)

生態(tài)課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在成長(zhǎng)。一方面，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論研究、實(shí)踐歸納總結(jié)；另一方面，師生在教學(xué)中共同研討.從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)提高，教師還可以從學(xué)生那里得到創(chuàng)意、感動(dòng)和思考。

3. 培養(yǎng)探究，提升素養(yǎng)

中學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，思維發(fā)展、創(chuàng)造力提升的重要階段，他們發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題的各種思維能力都能提升到更高的水平。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的模式，對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、交流的加工處理，既可以提升小組成員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的素養(yǎng)，也可以鍛煉他們的人際交往和口語(yǔ)表達(dá)等綜合素養(yǎng)。

4. 集思廣益，激發(fā)創(chuàng)新

以案例教學(xué)法構(gòu)建的生態(tài)課堂教學(xué)模式中，形成一個(gè)放松、自由、創(chuàng)新的環(huán)境，教師在課堂上不再是獨(dú)奏表演，而是師生一起討論思考，學(xué)生在課堂上從記筆記到共同探索，調(diào)動(dòng)集體智慧，開(kāi)闊思路，收到良好效果，學(xué)生有著更多的機(jī)會(huì)和更大的自由度來(lái)展現(xiàn)自我才能，在這種激發(fā)創(chuàng)造才能的平臺(tái)上，學(xué)生一定能激發(fā)更強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿景。

四、 生態(tài)課堂實(shí)踐探索

能否通過(guò)案例教學(xué)成功的構(gòu)建和諧生態(tài)課堂，關(guān)鍵在于案例的選擇和應(yīng)用，這也是組織實(shí)施通用技術(shù)教學(xué)能夠采用案例教學(xué)法的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1. 教材提供的案例的合理利用

本校采用的是粵教版通用技術(shù)教材，教材每個(gè)章節(jié)中都有一些經(jīng)典的案例，具有明顯的代表性，這些材料，都是教材編委精心選材、符合當(dāng)?shù)匚幕厣皩W(xué)情，不能夠隨便放棄另選它材，這些材料一般都與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，能幫助學(xué)生去更好地理解課程內(nèi)容，完成課程目標(biāo)，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。例如必修1教學(xué)主線是燈，首先選擇的案例是“燈的發(fā)展歷程”，這個(gè)案例可以讓學(xué)生初步了解燈的功能，后面圍繞臺(tái)燈選擇開(kāi)展教學(xué)。如果貿(mào)然取消這個(gè)案例，選擇其他的，對(duì)后面進(jìn)行具體的燈的設(shè)計(jì)制作都是不利的。

2. 多媒體案例的恰當(dāng)選擇

在這個(gè)以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)為依托的信息爆炸時(shí)代，可供我們選擇的多媒體案例實(shí)在是豐富多彩，可以為學(xué)科教學(xué)提供許多實(shí)時(shí)的案例，這樣就彌補(bǔ)了教材版本落后，教材內(nèi)容陳舊的問(wèn)題。比如最新天舟飛船和天宮二號(hào)對(duì)接成功后，我們?cè)凇对O(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系》教學(xué)中，回放錄像實(shí)況，分組討論，展示我國(guó)航天技術(shù)的變遷，從載物到載人，到實(shí)現(xiàn)空間生活的技術(shù)變更，從載人航天發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系，知道設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，人類科技的每一次進(jìn)步，都是設(shè)計(jì)者推動(dòng)，在開(kāi)展討論時(shí)，圍繞“天宮二號(hào)”的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)航天服的安全要求，降落傘的作用等興趣很濃厚，討論十分積極，深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)空間站的成功設(shè)計(jì)，必須要在相關(guān)科學(xué)和技術(shù)達(dá)到一定的程度，再積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能獲得成功，才取得我國(guó)載人太空飛船及空間站對(duì)接成功的輝煌成就。這節(jié)課中，合適案例的選擇，不僅增加了對(duì)技術(shù)的興趣、想象力和創(chuàng)造力，也提升了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，更激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

3. 走進(jìn)生活，選擇典型

在選取案例時(shí)，可以走近學(xué)生生活，選擇典型的案例，比如在必修二“經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞”這一節(jié)，案例采用本地特色文化建筑：騎樓結(jié)構(gòu)、貝殼墻結(jié)構(gòu)、十八羅漢塔經(jīng)典結(jié)構(gòu)以及本地特色工藝品等，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)從技術(shù)角度去理解、從藝術(shù)角度去分析，從生活、民族特色等角度去研究。這些案例比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)生能夠積極的思考問(wèn)題、參加討論，并在討論中言之有物、析之有理，促使學(xué)生思維不斷開(kāi)拓，創(chuàng)新意識(shí)加強(qiáng)，教學(xué)效果較好。

4. 學(xué)習(xí)小組自主研究形成案例

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的方式實(shí)現(xiàn)合作分工，學(xué)習(xí)小組可以通過(guò)調(diào)查法、實(shí)地參觀等活動(dòng)方式，來(lái)獲取信息作為課堂學(xué)習(xí)案例，也可以由教師提供相關(guān)背景材料，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員自己設(shè)計(jì)案例。如在必修一的《發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》這一課中，通過(guò)平時(shí)拍攝的一些照片和錄像，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組從中尋找存在的問(wèn)題：飯?zhí)貌捅P處理問(wèn)題、學(xué)校垃圾桶合理設(shè)置問(wèn)題；高樓上安裝的空調(diào)室外機(jī)、廣告牌等造成的防盜安全隱患；馬路缺少人行道；盲道設(shè)置不合理等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)習(xí)小組關(guān)注思考討論現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中存在的各種技術(shù)問(wèn)題，明確這些問(wèn)題，并探究解決辦法。

5. 情境模擬、多重呈現(xiàn)

通過(guò)學(xué)案學(xué)習(xí)提前了解預(yù)設(shè)的案例，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生盡快融入案例情境。通用技術(shù)課程畢竟是技術(shù)的課程，課程教學(xué)難免有一些不容易掌握的理念和知識(shí)，這種情況下，可以讓合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模擬一種場(chǎng)景，在教師的引導(dǎo)下，讓小組成員通過(guò)積極主動(dòng)的模擬場(chǎng)景，深入思考，并分析討論，總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論，再把通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)獲得的結(jié)論和課程教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，從而加深理解，增強(qiáng)記憶，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

案例的呈現(xiàn)方式除了教師講述，還可以通過(guò)學(xué)案、圖片或多媒體等多重方式呈現(xiàn)，使各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生能主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，積極思考，通過(guò)分析、研究獲得自己的見(jiàn)解，再通過(guò)小組討論等形式讓學(xué)生來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)小組展示讓學(xué)生得以自我表現(xiàn)，提升學(xué)生解決問(wèn)題、自我總結(jié)、反思的能力。

五、 注意要點(diǎn)

在運(yùn)用案例和組織教學(xué)時(shí)，施教者還要注意以下情況：

1. 案例的有效性

首先，構(gòu)建生態(tài)課堂，不是案例越多越好?，F(xiàn)實(shí)情況是，當(dāng)羅列一堆案例，學(xué)生在諸多案例中忙于理解、分析、忽視了案例所應(yīng)達(dá)到或者想達(dá)到的一種生態(tài)效果，課堂反而無(wú)法達(dá)成目標(biāo)。

其次，教學(xué)者也要注意，以案例構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂過(guò)程中，教學(xué)者既融入課堂生態(tài)，又要高于課堂，根據(jù)環(huán)境、時(shí)間、對(duì)象的變化，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂節(jié)奏的調(diào)控，使得課堂生態(tài)朝著正向發(fā)展。

2. 案例的效果和范圍

在課堂自主合作探究的過(guò)程中，師生之間、學(xué)習(xí)小組之間、小組成員之間對(duì)案例的不同理解和結(jié)論，可以通過(guò)實(shí)時(shí)的討論分析、通過(guò)科學(xué)方法來(lái)驗(yàn)證，不能因不同的觀點(diǎn)，打擊嘲諷或不理不睬，這樣既難以達(dá)成預(yù)設(shè)課程目標(biāo)，也會(huì)對(duì)課堂生態(tài)造成惡性偏移，造成課堂混亂、打擊學(xué)習(xí)積極性。

設(shè)計(jì)案例的知識(shí)范圍可以在課標(biāo)之內(nèi)，教材之外，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)具有明顯的針對(duì)性，但分析各種技術(shù)案例之后，應(yīng)該以適當(dāng)?shù)姆绞矫鞔_教學(xué)主題，回歸課標(biāo)或教材內(nèi)容。

3. 案例的真實(shí)性

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)使用的案例，知識(shí)點(diǎn)不要龐雜、不能虛構(gòu)故事、人為臆想，這樣反而會(huì)加大教學(xué)難度，要摒棄主觀臆想，掌握課堂、引導(dǎo)研討目標(biāo)、注意素質(zhì)培養(yǎng)。

在組織課堂教學(xué)中，案例最好來(lái)源于學(xué)生生活，通過(guò)這些學(xué)生最容易感受到的事例，使學(xué)習(xí)小組成員覺(jué)得事例就在身邊，并非遙不可及、高不可攀。比如在設(shè)計(jì)的制作時(shí)，我們選擇了水火箭的制作，在活動(dòng)開(kāi)展之前，我們播放了一些上一年學(xué)生活動(dòng)成功和失敗的場(chǎng)景，學(xué)生看了很感興趣，對(duì)于自己動(dòng)手實(shí)踐也很積極，這樣就收到了很好的效果。

4. 課堂案例的實(shí)時(shí)性

現(xiàn)代技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，具有鮮明的實(shí)時(shí)性。通用技術(shù)生態(tài)課堂的構(gòu)建時(shí)，選擇的設(shè)計(jì)案例在注重實(shí)用性、生活化、基礎(chǔ)性的同時(shí)，也要注重它的實(shí)時(shí)性，比如展示有關(guān)航天技術(shù)的成就時(shí)，“神舟十一號(hào)”都已經(jīng)成功發(fā)射，有些老師的課堂案例還在展示“神舟六號(hào)”的場(chǎng)景，這明顯就案例過(guò)時(shí)，在小組討論時(shí)，學(xué)生積極性和興趣度可能都受到影響。具有先進(jìn)性和實(shí)時(shí)性的案例，在合作學(xué)習(xí)小組研討的過(guò)程中，不僅能掌握技術(shù)基礎(chǔ)理論和技能基礎(chǔ)，也能對(duì)國(guó)家和社會(huì)最新成果和技術(shù)有所理解，從而體會(huì)到社會(huì)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力和意義，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解。

六、 結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建通用技術(shù)生態(tài)課堂要求教師轉(zhuǎn)變角色，從關(guān)注課堂具體知識(shí)點(diǎn)的灌輸?shù)疥P(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，在這種轉(zhuǎn)變角色的過(guò)程中，通用技術(shù)教師不能只著重于傳授知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該引導(dǎo)和觀察學(xué)生團(tuán)隊(duì)的形成，更加強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)小組整體技術(shù)素養(yǎng)的提升。案例教學(xué)的方式可以通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，有效地形成積極正面的情感態(tài)度和價(jià)值觀。讓學(xué)習(xí)小組通過(guò)這種生態(tài)課堂學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的理念，教師圍繞共生、共情、共贏的生態(tài)理念和學(xué)習(xí)小組一起創(chuàng)建生動(dòng)的生態(tài)課堂，從而實(shí)現(xiàn)師生的健康快樂(lè)、和諧發(fā)展，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)發(fā)展的目的。

總之，在通用技術(shù)教學(xué)中，以案例教學(xué)法為載體，構(gòu)建生態(tài)課堂，這種嘗試和實(shí)踐還處于起步階段，隨著對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)加深，對(duì)生態(tài)課堂理論和實(shí)踐的研究，找到這兩者的契合點(diǎn)，在通用技術(shù)教學(xué)中不僅會(huì)發(fā)揮良好作用，更能促進(jìn)教師成長(zhǎng)和教育發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李小豐，廣東省廣州市，廣州市南沙大崗中學(xué)。