摘要：隨著二胎政策的全面放開(kāi)，大家往往將重點(diǎn)放在二胎的撫養(yǎng)、教育等方面而忽略老大的心理需求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際與教學(xué)調(diào)查，分析了二胎家庭中“老大”家庭教育的缺失及相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：二胎家庭；家庭教育；缺失；對(duì)策

我園現(xiàn)在有一小部分孩子已經(jīng)當(dāng)上了哥哥姐姐，而以后這樣的“老大”將更多。經(jīng)過(guò)一年多的調(diào)查、觀察、跟蹤與分析，走訪了一些二胎家庭，并通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方法，了解了家長(zhǎng)真實(shí)的心態(tài)和教育方式以及孩子的心理、成長(zhǎng)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在家庭教育觀念上、對(duì)老大老二不同的教育方式上，還是存在一些偏頗與誤區(qū)。

一、 老二的出生導(dǎo)致老大的失寵造成老大心理失衡

隨著老二的出生，家庭關(guān)愛(ài)的重心由原來(lái)的老大不自覺(jué)地偏向剛出生的老二身上，因?yàn)槟暧赘枰疹?。同時(shí)，很多家長(zhǎng)因?yàn)槎サ某錾?，自然而然把老大看成了哥哥或姐姐，好像老二生下?lái)，老大就應(yīng)該一夜之間懂事了，而忘了老大也只是一個(gè)年幼的孩子而已。習(xí)慣眾星捧月的老大在突然失去關(guān)愛(ài)的這段時(shí)間里，讓他們的情緒無(wú)法得到照顧和宣泄，表現(xiàn)出了郁悶、不愛(ài)講話、嬌氣，有的甚至脾氣暴躁，這都是心理失衡的因素在起作用。

二、 老大的“圈養(yǎng)”老二的“散養(yǎng)”造就老大的依賴

合格的父母從來(lái)都不是自然晉升的，不是生了孩子，父母就一定會(huì)當(dāng)了。很多家長(zhǎng)也往往感受到家庭教育方法的缺失，但是又鮮有家長(zhǎng)愿意去深入學(xué)習(xí)。生大孩時(shí)，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可言，撫養(yǎng)教育的方式基本來(lái)自于三個(gè)方面：一是家中有育兒經(jīng)驗(yàn)的老人，二是各類育兒書(shū)籍，三是自己的直覺(jué)。但是，所有的方式?jīng)]有一種持久、一致、有效的教育方法，往往讓新父母更加迷茫，不知所措。大孩就是在這樣的狀態(tài)下逐漸長(zhǎng)大，爺爺奶奶的寵你、書(shū)本的照本宣科生搬硬套，又或者隨性的忽冷忽熱的教育，造就了大孩的依賴性強(qiáng)，個(gè)性上又飛揚(yáng)跋扈吃不得虧，合作能力差，遇到新生事物不敢嘗試、不愿探索，有困難時(shí)只會(huì)用求助的可憐的眼神看著父母，而此時(shí)說(shuō)不定二胎的弟弟或妹妹已經(jīng)伸出了探索的小手，擺弄起來(lái)了，也許還能很快地完成任務(wù)，留下一旁詫異的父母和呆若木雞的“老大”。

因?yàn)槔隙錾鷷r(shí)，父母已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，也有了一些教育主見(jiàn)，不再唯老人的意見(jiàn)為先，也不再盲目相信各類育兒書(shū)籍，不再戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地一味保護(hù)孩子，更多地放手讓孩子去玩、去主動(dòng)探索周圍的世界。如此“散養(yǎng)”的老二比“圈養(yǎng)”的老大更大膽、更開(kāi)朗也更自信也就不足為奇了。

三、 老大的“忍讓”老二的“驕縱”造成老大的怯弱

自從有了二胎之后，在兩個(gè)孩子發(fā)生矛盾的時(shí)候，許多父母往往不能理智地看待這些矛盾，總是一言以蔽之：你是哥哥（姐姐），應(yīng)該讓讓弟弟（妹妹）。攝于父母的威嚴(yán)，老大往往敢怒不敢言，時(shí)間一長(zhǎng)，他們也覺(jué)得自己應(yīng)該遇事忍讓，殊不知，這樣的一味忍讓，讓老大的心理承受了他們這個(gè)年齡不應(yīng)該承受的壓力，從而導(dǎo)致老大越來(lái)越怯弱，而老二越來(lái)越驕縱。

明確了對(duì)待兩個(gè)孩子不同的教育方式存在的誤區(qū)，我們就能針對(duì)性地提出一些教育策略來(lái)幫助這部分家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，從而更好地面對(duì)二孩的家庭教育問(wèn)題。

四、 一視同仁來(lái)對(duì)待

孩子不管誰(shuí)先來(lái)后到，都是家長(zhǎng)的孩子；不管年齡大小，他們也都只是孩子。因此，在教育孩子、要求孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)要做到公平和一致。比如，要求孩子吃完自己的一份飯菜，那么，就不能因?yàn)槔隙?，就可以耍賴；要求孩子看電視不超過(guò)一小時(shí)，那么兩個(gè)孩子就一起開(kāi)始一起結(jié)束，不能因?yàn)檎l(shuí)的哭鬧而延長(zhǎng)時(shí)間，失去原則。對(duì)老大提出禮貌待人的要求，那么老二也是如此。教育的一致性讓兩個(gè)孩子覺(jué)得爸爸媽媽的不偏不倚，他們心中也容易樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)，而不是今天這樣明天那樣，或者老大這樣而老二那樣。

因?yàn)橛辛藘蓚€(gè)孩子，家長(zhǎng)還會(huì)不知不覺(jué)地把兩個(gè)孩子進(jìn)行比較，如果這份比較成為傷害孩子的言語(yǔ)暴力的話，容易造成孩子之間的更深層次的矛盾。比如媽媽會(huì)說(shuō)：弟弟這么活潑，你做哥哥的怎么這么容易害羞？姐姐的床整理得干干凈凈，妹妹你怎么總是一塌糊涂？這種比較，容易讓一方心懷驕傲一方心存怨恨。一味地埋怨，無(wú)法培養(yǎng)出自信、開(kāi)朗、大方的孩子。而正確的做法就是認(rèn)識(shí)到孩子之間確實(shí)存在差異，做父母的應(yīng)該在平時(shí)細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的差異和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子優(yōu)點(diǎn)不斷放大，缺點(diǎn)慢慢糾正，這樣教育出來(lái)的孩子既是不同的又同時(shí)都是優(yōu)秀的。

五、 一味忍讓需擯棄

兩個(gè)孩子發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)不以事實(shí)為根據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)判，調(diào)解方式簡(jiǎn)單粗暴：總是單方面地要求大的讓著小的。久而久之，老大就會(huì)心生怨氣，從而有可能造成一些無(wú)法預(yù)估的不良后果。因此，一味要求老大忍讓的這種做法家長(zhǎng)應(yīng)該擯棄，而是具體問(wèn)題具體分析。比如，在體力方面老大強(qiáng)一些，那么遇到拿東西這種任務(wù)時(shí)，可以讓老大多承擔(dān)一些?？墒?，在遇到兩個(gè)孩子因?yàn)橐患婢叨鵂?zhēng)執(zhí)的時(shí)候，家長(zhǎng)就要引導(dǎo)孩子運(yùn)用輪流、交換、轉(zhuǎn)移注意力等方式和平解決，讓老大的權(quán)利也得到維護(hù)，讓孩子感覺(jué)到自己在爸爸媽媽心中的地位相當(dāng)，而不是偏愛(ài)其中的一方。以后孩子在處理糾紛的時(shí)候也會(huì)冷靜從容而公正。

六、 一母同胞手足情

我們經(jīng)常用“情同手足”來(lái)形容人們之間融洽互愛(ài)的關(guān)系，可見(jiàn)“手足之情”是多么難能可貴。曾經(jīng)有一位生二胎的媽媽說(shuō)過(guò)這么一句感人至深的話：我生兩個(gè)孩子并非考慮孩子將來(lái)為我們養(yǎng)老，而是希望給孩子在這世上留一個(gè)親人。這份手足親情，就需要從小培養(yǎng)。多給兩個(gè)孩子相處的機(jī)會(huì)，建議兩個(gè)孩子放在一個(gè)家庭撫養(yǎng)，不要爺爺奶奶家一個(gè)，外婆外公家一個(gè)，這樣分開(kāi)長(zhǎng)大的孩子，情誼的紐帶會(huì)比較脆弱。一起玩一起鬧，發(fā)生矛盾不可怕，可怕的是有失偏頗地解決問(wèn)題地方式。在相處中，家長(zhǎng)慢慢引導(dǎo)孩子心中裝著彼此，不管吃好吃的、玩好玩的，都能想到自己的兄弟姐妹，一起分享、一起游戲、一起快樂(lè)，陪伴著走過(guò)美好的童年，感受結(jié)伴成長(zhǎng)的那份濃濃的手足親情。

對(duì)于獨(dú)生子女家庭而言，二孩家庭會(huì)有更多的歡笑和快樂(lè)，在一定程度上也讓家長(zhǎng)不會(huì)像對(duì)待獨(dú)生子女那樣過(guò)度關(guān)注和溺愛(ài)，使家庭教育更加趨于科學(xué)和理性。而前提就是作為父母能夠正確看待兩個(gè)孩子，巧妙處理他們之間的矛盾，正視孩子之間存在的差異，世界上沒(méi)有兩片同樣的樹(shù)葉，孩子更是如此。學(xué)會(huì)去欣賞孩子不同的優(yōu)點(diǎn)，公平合理地對(duì)待兩個(gè)孩子，讓家庭滿溢親情與歡樂(lè)，促進(jìn)兩個(gè)孩子快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：朱仁娟，江蘇省昆山市，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)東部新城幼兒園。