哈斯格日勒

摘要：隨著我國的新課改的深入，對(duì)于高中教育提出了新的要求，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)科目，數(shù)學(xué)的知識(shí)本身就具有抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力的要求特別高，一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在面對(duì)復(fù)雜的公式和解題步驟，一些學(xué)生甚至對(duì)高中數(shù)學(xué)沒有了學(xué)習(xí)興趣，因此，在新課改的背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率是目前高中數(shù)學(xué)教師所要面臨的一大難題，本文就此提出了具體的意見和建議。

關(guān)鍵詞：新課程 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

一、運(yùn)用情景教學(xué)法

高中的數(shù)學(xué)知識(shí)的比較復(fù)雜、抽象性也比較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)覺得難度很大，其實(shí)這都是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠深入和透徹。對(duì)此，最好的解決辦法就是營造一個(gè)良好的教學(xué)情景，把學(xué)生帶入教學(xué)情景中，隨著教師的講解把情景的逐漸推進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步把握相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使整個(gè)課堂的教學(xué)效率得以提高。比如，在進(jìn)行圓柱體的這一章知識(shí)的講解的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把身邊隨處可見的礦泉水瓶為參照物，老師可以對(duì)水瓶進(jìn)行這樣的描述：“老師現(xiàn)在用手把瓶蓋部分遮住，這樣看來，瓶子的上部分和底部實(shí)際上是一樣，有一個(gè)圓形的平面，且圓的面積也是一樣的;接著，老師把瓶子上的包裝紙撕下來并展開，同學(xué)們可以觀察一下，這個(gè)包裝紙是什么形狀的，是不是一個(gè)長方形啊，那么現(xiàn)在大家可以自行討論一下，我們要學(xué)習(xí)的圓柱體的定義是什么？”學(xué)生就會(huì)依據(jù)剛才老師的展示，進(jìn)行小組的討論，討論結(jié)束之后，老師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，提出圓柱體的定義：“以矩形的一條邊的直線作為旋轉(zhuǎn)軸，其余的邊旋轉(zhuǎn)后形成的曲面圍成的幾何體就是圓柱體。”用類似這樣的情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生的抽象思維得到實(shí)物化，幫助他們樹立對(duì)于抽象的空間知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力、邏輯思維能力，使教材中枯燥乏味的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，充分地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，取得良好的教學(xué)成果。

二、教學(xué)方式要多樣化

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系比較復(fù)雜，涉及到的知識(shí)點(diǎn)也比較多，學(xué)生對(duì)此往往感到很迷茫，其實(shí)，所有的知識(shí)點(diǎn)都可以劃分為幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊的知識(shí)展現(xiàn)方式都是相同的。比如說，函數(shù)類的知識(shí)的教學(xué)通常選用的是理論加推導(dǎo)的方式;幾何類的知識(shí)則是選用直觀的呈現(xiàn)方式。因此，對(duì)于不同類別的教學(xué)內(nèi)容，我們要選擇合適的教學(xué)方式去呈現(xiàn)，才可以提高教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)成果。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，因此，老師在授課的過程中可以充分地發(fā)揮多媒體的功能，把抽象的知識(shí)內(nèi)容用比較直觀和形象的手法展示出來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，提高對(duì)知識(shí)的了解程度。比如，在進(jìn)行三角函數(shù)的象限這一章知識(shí)的講解時(shí)，老師可以充分的利用多媒體進(jìn)行講解，制作相關(guān)的PPT課件，對(duì)正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的定義域和值域、周期性進(jìn)行講解，通過對(duì)兩種函數(shù)的作圖方式的不同，圖像的區(qū)別，進(jìn)而導(dǎo)入正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的性質(zhì)的區(qū)別，為日后學(xué)習(xí)正切函數(shù)、余切函數(shù)的性質(zhì)和圖像打下基礎(chǔ)。通過這種生動(dòng)形象的知識(shí)的展現(xiàn)方式，既可以加深學(xué)生對(duì)于本章知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以有利于他們對(duì)知識(shí)的靈活的運(yùn)用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到很大的提高。

三、師生之間要進(jìn)行互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)科目改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，越來越重視學(xué)生在課堂上的主體地位。要突顯出學(xué)生的主體地位，教師就要和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，要適時(shí)的給學(xué)生發(fā)言和提問的機(jī)會(huì)，老師對(duì)于學(xué)生所提出的問題要及時(shí)做出答復(fù)，對(duì)于性格比較內(nèi)向且不夠自信的學(xué)生，老師要多進(jìn)行鼓勵(lì)。這種師生之間的良好的互動(dòng)，不僅可以使學(xué)生對(duì)老師在課堂上所講授的知識(shí)進(jìn)行深刻記憶，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的成績也能得到提高。比如，在學(xué)習(xí)空間圖形的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備三支筆以及一塊三角板，然后讓學(xué)生們?cè)囋囉靡恢ЧP能不能支撐起三角板，同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題特別感興趣，紛紛進(jìn)行嘗試，結(jié)果大家都以失敗告終;老師接著再讓學(xué)生試試用兩支筆支撐一個(gè)平面，學(xué)生嘗試了，還是沒有成功;老師又讓大家試試用三支筆支撐三角板，學(xué)生試驗(yàn)了之后，就可以得出三個(gè)點(diǎn)能確定一個(gè)平面;這時(shí)候，老師又可以提出問題：“是不是任意的三個(gè)點(diǎn)就能確定一個(gè)平面？”若是把三個(gè)點(diǎn)排成一條直線，就可以發(fā)現(xiàn)是不能的。由此可以看出，只有不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)才可以確定一個(gè)平面。教師在把書本中的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中來，使原本枯燥乏味、抽象的知識(shí)都變得生動(dòng)和形象了，同時(shí)也突出了學(xué)生是課堂的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲等，學(xué)習(xí)的態(tài)度也由被動(dòng)轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)，課堂的教學(xué)效果也十分明顯。

四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)目前素質(zhì)教育的大背景下，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍然是廣大的教育工作者需要思考的問題，尤其是高中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該用多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們可以更好地展現(xiàn)自己，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，認(rèn)真的備課，結(jié)合現(xiàn)代化的教育手段，用直觀、生動(dòng)形象的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，把復(fù)雜的公式和定義變得有趣味性。與此同時(shí)，還要和學(xué)生進(jìn)行交流，真正的關(guān)心和了解他們的學(xué)習(xí)和生活，把課本上的知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來解決實(shí)際生活中所遇到的問題。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才可以讓他們保持學(xué)習(xí)的熱情。

五、結(jié)語

在新課程的背景下提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，首先應(yīng)該做的就是要遵循素質(zhì)教育的規(guī)定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自信心，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，把學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而得到良好的教學(xué)效果。

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（作者單位：內(nèi)蒙古阿拉善蒙古族完全中學(xué)）