摘要：小學語文作為小學生教育的一門基礎(chǔ)性學科，對于學生今后的成長與發(fā)展非常重要。因此，在提高小學語文教學效率勢在必行。文章在分析當前小學語文教學存在問題的基礎(chǔ)上，提出提高小學語文教學效率的策略，為小學語文教學質(zhì)量的提高提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學效率 策略

小學語文是學生生涯中語文學習的啟蒙階段，對于學生今后語文學習習慣的養(yǎng)成和語文興趣的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用，因此，擁有一個良好的語文基礎(chǔ)，對于學生整個小學乃至初中階段的語文學習有著極大的影響，而且，小學生處于人生觀、價值觀、世界觀的養(yǎng)成階段，提高語文素養(yǎng)，有利于小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學語文一直被視為小學教育的關(guān)鍵課程，但目前我國的語文教學普遍面臨著學習時間縮減，知識掌握量增多的趨勢，因此，提高小學語文的教學效率，活躍語文課堂氛圍，調(diào)動小學生學習的積極性，提高小學生的參與度，是每一位語文教師首當其沖的責任。

一、當前小學語文教學存在的問題分析

（一）語文教師的自身素質(zhì)不夠高

小學生正處于語文素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這對于語文教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，但是在實際的教學過程中，教師素質(zhì)不夠高，嚴重影響語文教學效率的提高。一方面，小學生的心理與成年人有著極大的區(qū)別，加強與小學生的交流溝通，了解其在語文學習方面的需求與困難，有利于教學效率的提高，但目前大部分語文教師對于缺乏對于小學生心理特征和思維方式的了解，一貫用成人的思維模式去衡量小學生的語文學習效果，嚴重影響學生學習積極性。另一方面，語文教學具有工具性和人文性的特點，要注意小學生語文基本能力的培養(yǎng)，但很多老師在教學過程中對于學生字跡不工整、發(fā)音不準確等現(xiàn)象視若無睹，導致小學生語文基礎(chǔ)薄弱。

（二）小學生對于語文學習的興趣不高

小學生的自我管理和約束能力一般都比較差，語文課堂的氣氛沉悶枯燥，大部分學生對于語文學習的興趣提不起來，加之小學生活潑好動、好奇心較強的天性，很容易出現(xiàn)課堂注意力不集中，容易走神的現(xiàn)象，而且很多在語文課中學到的知識只是為了應付考試，很難在日常生活中加以運用，比如晦澀難懂的文言文，與生活中的語言交流使用天壤之別，這些都有可能導致小學生在語文學習過程中產(chǎn)生逆反心理，降低語文學習效率。

（三）語文教學方法不恰當

目前的小學語文教學大多都遵循“教師備課—講授課件—學生記錄筆記—課后作業(yè)復習”的流程，教師在整個教學過程中將重點集中于教授給學生的知識，在講課過程中學生的筆記本和書本被密密麻麻的知識點充滿，學生只是以僵硬的筆記的形式被動接受語文知識，對于知識點的了解程度、所強調(diào)的內(nèi)容等方面，老師卻渾然不關(guān)心。這種灌輸式的語文教學方式應付考試游刃有余，但從長遠考慮，很難達到預期的教學目標，教學效果也有待提高。

二、提高小學語文教學效率的策略

（一）提升語文教師自身素質(zhì)

小學語文教學效率的高低與教師自身素質(zhì)的提升有著密不可分的聯(lián)系，一方面，加強語文老師教育學和心理學等相關(guān)理論知識的學習，了解小學生的心理特征和思維方式，調(diào)換角度與小學生時常與小學生進行交流，了解小學生在語文學習過程中的所思所想，關(guān)注小學生的內(nèi)心學習需求，提高語文學習的針對性和有效性。其次，改善以成績評定語文學習效果的思想，根據(jù)小學語文學科的特點，注重培養(yǎng)學生的學習習慣和語文基本能力，在教學過程中要不斷進行反思，在經(jīng)驗教訓中逐步尋求語文教學的高效率。

（二）增加小學生對于語文學習的興趣

由于小學生好奇多動，自我管束能力較差，因此很難將注意力集中于某一處，這就需要語文老師在課堂講授過程中引導學生，將多媒體動畫等形式與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，吸引小學生的注意力，增加對于語文學習的興趣。例如在課堂講解過程中可根據(jù)文章的故事情節(jié)采用角色扮演的方法，老師提前將角色分配給某些小組的同學，然后在課堂上進行表演，使小學生的學習與愉快的玩耍結(jié)合起來，做到學中有玩，在玩耍中掌握知識。同時，還可根據(jù)文章的故事內(nèi)容，組織編寫故事的后傳，既能鍛煉學生豐富的想象力，又能提高學生的寫作能力，對于活躍課堂氛圍也起到很大的作用。

（三）改善教學方法，活躍課堂氛圍

課堂氛圍作為語文教學的重要組成部分，對教學效率的高低有著重要的影響，而課堂氛圍是否活躍的關(guān)鍵在于老師所采用的教學方法是否恰當。特別是對于活潑好動的小學生來說，輕松愉悅的課堂氛圍更有利于其知識的掌握，沉悶枯燥的課堂氛圍反而會使得學生產(chǎn)生厭煩心理。因此，語文老師要精心準備每一節(jié)課堂，以教學掛圖和多媒體演示等方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書講解，在授課過程中鼓勵學生積極提問問題，由被動學習變?yōu)橹鲃犹角笾R，在教授課本內(nèi)容之外，適當加入課外閱讀內(nèi)容，豐富小學生的課外知識。

三、結(jié)語

小學語文作為整個小學教育的基礎(chǔ)課程，不但成績所占比重較大，而且對于學生綜合素質(zhì)的提高和人生價值觀的形成具有重要的引導作用，但目前小學語文教學依舊存在語文教師的自身素質(zhì)不夠高、小學生對于語文學習的興趣不高和語文教學方法不恰當?shù)葐栴}，從提升語文教師自身素質(zhì)，增加小學生對于語文學習的興趣，改善教學方法、活躍課堂氛圍三方面提出策略，從而提高小學語文教學效率，激發(fā)小學生語文學習的興趣。

參考文獻：

[1]張海燕.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013，（07）.

[2]張安寶.關(guān)于提升小學語文教學效率的策略研究[J].中國校外教育，2016，（06）.

[3]魏周和.新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑[J].甘肅科技，2014，（09）.

（作者簡介：劉希臣，大專學歷，二級教師，現(xiàn)任教于山東省濱州市惠民縣姜樓鎮(zhèn)王集學區(qū)小學，主要從事小學語文教學、班級管理方面的工作。）