李娟

【關(guān)鍵詞】 課堂教學；交互式電子白板；作用

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0090—01

在科技日新月異、知識快速更新的今天，信息化教學改革正在如火如荼地展開。信息技術(shù)與課堂教學的整合已成為現(xiàn)代教育的必然趨勢，同時也為課程改革的實施注入了生機和活力。目前，交互式電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，悄然走進了幼兒園的集體教學中，其強大的交互性、兼容性、功能性備受幼兒園教師和孩子的歡迎，幼兒園的教學也因此而變得豐富多彩。

一、喚起幼兒注意，激發(fā)學習興趣

利用電子白板進行教學，教師在授課過程中不但可以像以往一樣自由板書，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮擋等動作。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等，提高了視覺效果，能夠極大地吸引幼兒的注意力，更加有利于激發(fā)學習的興趣。有了這些功能，課堂將變得更加豐富和生動，幼兒學習的積極性也將得到極大的提高。如，拉幕功能可以用于一節(jié)課的開頭，引出課題，增加神秘、新奇感，從而激發(fā)幼兒學習的欲望。也可以用于揭曉答案之前，滿足幼兒的好奇心。當幼兒回答問題時，教師可以利用白板的隨意拖動功能拖出笑臉、五角星、手勢等圖片，對幼兒的回答給予及時的評價，給幼兒以鼓勵，提高幼兒回答問題的積極性。

二、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，提升幼兒的語言感知能力

1.渲染欣賞的氛圍。營造幼兒動態(tài)的語言環(huán)境是白板教學的優(yōu)勢，有了一個非常豐富的語言環(huán)境，幼兒就有了一個“有話可說”的交流平臺。欣賞優(yōu)美的詩歌或散文是幼兒語言活動一個十分重要的學習內(nèi)容，但由于身心發(fā)展的限制，幼兒很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，從而也就限制了語感的領(lǐng)悟。而借助于白板教學手段技術(shù)，通過動畫、聲音、色彩將這些語言信息不斷地傳遞給幼兒的感官視覺，幼兒置身于這種動態(tài)情境之中，在潛移默化中提高了對語言美的感悟以及語言表達能力。

2.創(chuàng)設(shè)語言的情境。幼兒的語言表述往往帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。創(chuàng)設(shè)語言情境能給幼兒更為主動、更為豐富的感受，從而使幼兒從情感激發(fā)中自由表述，清晰理解語言所表達的意義，進一步幫助幼兒克服語言學習中所帶來的種種困難。多媒體教學手段的合理運用，充分展示了幼兒語言教學過程呈現(xiàn)出的“情境交融，形聲并茂、生動活潑”的語言交流活動情境。在兒歌《全世界兒童是一家》的活動中，教師利用電子白板中的照相功能截取動畫片中的圖片，將不同國家、不同膚色的小朋友放在一起，生動形象，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識，激起了幼兒說話的欲望。

三、整合素材，讓教學資源更豐富

電子白板為教學提供了一個整理利用各種現(xiàn)代技術(shù)和媒體資源的平臺。在教學中，教師可以在交互白板的工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡原有的各類資源，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師幼在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫，師幼在課堂上教育資源的再加工和再創(chuàng)作又形成了新的教育資源。如，在中班語言《下雨了》，教師情境導入，運用視頻播放下雨的情境，轟轟隆隆的雷聲，刷刷的雨聲，把幼兒帶入雨中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，接著用圖片直觀形象地展示了小動物用什么當傘，具有童趣而且容易記憶，相機拍攝幼兒《下雨了》的作品，投影展評。電子白板的運用激發(fā)了幼兒的興趣，把下雨的情境直觀化、形象化、可視化，便于掌握，同時可將此資源存至資源庫中方便下次使用。電子白板有效地整合了各種學習資源，把多元化、色彩豐富的生活再現(xiàn)于課堂，幫助幼兒拓展了學習空間，使幼兒獲得了更為全面的知識。

四、變灌輸為探索，形成合作探究的師幼互動

傳統(tǒng)的教學模式以教師講解為主，把所學知識點的信息傳遞給幼兒，新《綱要》、新理念則確定了以幼兒為主體的現(xiàn)代教育原則。幼兒在探索中親手所做、耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升。交互白板設(shè)計的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和易操作性等特點，作為一種變革性的教學手段，有利于促進教學方式的改革，有利于教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的互動學習。對教師而言，利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、工具、容器等功能，根據(jù)活動目標，可以設(shè)計出基于白板的教學策略和精彩的互動情境，讓白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，為幼兒提供相互學習的機會；對幼兒來說，有了更多到白板前展示、表象、練習和合作的機會，這就在教學中凸顯了幼兒參與的主體地位。這種優(yōu)勢，即幼兒與白板交互，有利于培養(yǎng)幼兒積極探索、主動學習的意識。編輯：郭裕嘉