趙秀紅

摘 要：情感教育，指通過情感交流觸發(fā)人們積極的情感體驗(yàn)，喚起受教育者的自我教育的主動(dòng)性，促使人們在相互依賴、彼此尊重的心理基礎(chǔ)上，將正確地認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行為的教育方法。[1]情感教育是完整的教育過程的一個(gè)組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)促使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。在當(dāng)前高中思想政治工作中，針對高中生的思想情感特點(diǎn)，探索運(yùn)用情感教育，對于拓展思想政治教學(xué)有效途徑，提高思想政治課的有效性，幫助學(xué)生健康成長，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；情感教學(xué)

目前，思想政治課教學(xué)中普遍表現(xiàn)出來的是老師難教，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)情況用“掙扎著前進(jìn)”來形容一點(diǎn)也不過份。怎樣在現(xiàn)有條件下，盡力去改變這種現(xiàn)狀，促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展，值得我們?nèi)ヌ接懀枷胝握n的教學(xué)過程是知、情、意、行諸要素的變化過程，情對人們的行為起著巨大的作用。因此，想想政治課中的情感教育顯得尤為重要。

在教學(xué)中筆者特別注重情感教育，從以下方面做了努力并取得了一定成效。

一、寓情于人，改善教育主體

首先，不斷提升自我。老師要培養(yǎng)和提高自身修養(yǎng)、學(xué)識(shí)才華、高尚人格以及良好的心理功能，這樣才能博得學(xué)生的尊敬，成為學(xué)生效仿的榜樣，用人格魅力影響學(xué)生的成長，為學(xué)生形成健康獨(dú)特的人格魅力發(fā)揮積極作用。其次，以學(xué)生為本，突出服務(wù)意識(shí)。主動(dòng)了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況，主動(dòng)熱情對待每一位需要幫助的學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生解決遇到的困難，既做良師，又做益友，搭起情感的橋梁，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生親近感，有問題才愿意找你解決。第三，要熱愛本職工作。學(xué)生工作瑣碎繁雜，老師只有把工作看成事業(yè)來做，充滿感情、熱情、激情地面對工作，才能博得學(xué)生的認(rèn)可，才能主動(dòng)配合老師完成各項(xiàng)工作。第四，要了解學(xué)生情感需求的內(nèi)容與特點(diǎn)，尊重并盡可能滿足學(xué)生合理的情感需求，認(rèn)真區(qū)分學(xué)生情感需求的性質(zhì)，對一些不合理情感需求給予足夠的關(guān)注，逐漸幫助學(xué)生情感升華，才能達(dá)到思想政治教育工作的較高境界。

二、營造教育氛圍

情緒情感的情境性是指人的情緒和情感總是在一定情境中產(chǎn)生的。情緒情感具有情境性的特點(diǎn)，是以境育情的心理學(xué)依據(jù)。[2]首先，搭建交流平臺(tái)。老師可以理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用多種先進(jìn)的信息方式建立起與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的平臺(tái)，例如通過建立班級QQ群、個(gè)人博客、email、短信等現(xiàn)代信息手段，與學(xué)生搭建起情感交流平臺(tái)，對于面對面不便交流的事情，可以借助平臺(tái)來交流溝通。情感交流平臺(tái)成為面對面近距離溝通方式之外的便捷、有效的溝通途徑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的思想問題，及時(shí)傳遞適合的教育內(nèi)容。其次，拓寬學(xué)習(xí)途徑。通過建立學(xué)生工作網(wǎng)站，開設(shè)思想政治教育網(wǎng)站以及BBS專欄等網(wǎng)絡(luò)論壇，正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、愛校熱情、愛國主義熱情；同時(shí)，加強(qiáng)管理，加強(qiáng)信息的過濾，吸取精華，剔除糟粕，杜絕不良情感產(chǎn)生。第三，豐富校園活動(dòng)。情感總是在一定環(huán)境中產(chǎn)生的，環(huán)境中的各種因素往往對情感產(chǎn)生出綜合的作用，因此，在學(xué)生工作的各方面，我們要注意營造良好的育人環(huán)境。例如，在新生入學(xué)和畢業(yè)生離校期間，開展愛校教育活動(dòng)；在五四青年節(jié)及紀(jì)念“一二九”運(yùn)動(dòng)期間，開展愛國教育活動(dòng)；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)獨(dú)特的學(xué)院文化等等，為學(xué)生營造文明向上、健康活潑、和諧統(tǒng)一、積極進(jìn)取的受教育環(huán)境。

三、細(xì)讀教材內(nèi)容，挖掘情感因素

由于政治課具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性功能。學(xué)生對純理論理解起來有困難，所以缺乏興趣，從而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其實(shí)現(xiàn)行的政治課本有很多內(nèi)容涉及到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際。所以，要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)該讓學(xué)生對政治課本身有需求感。因此，最主要的就是從政治課知識(shí)本身的吸引力入手，挖掘其中的情感因素，去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！?？興趣對學(xué)習(xí)效果的提高有著重大的作用。這方面可以通過引用學(xué)生感興趣的非常關(guān)心的典型事例來實(shí)現(xiàn)。

四、用情教學(xué)，深入到學(xué)生之中，以情動(dòng)人

高中生是一個(gè)特殊的群體，他們處在思想的穩(wěn)定期，同時(shí)也是情緒的激動(dòng)期。教師如果能把握學(xué)生的這些特點(diǎn)，對于傳授知識(shí)會(huì)起到事半功倍的作用。

然而，面對飛速發(fā)展的社會(huì)，高中政治教學(xué)也面臨著挑戰(zhàn)。很多書上抽象的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際相互矛盾，很多書上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，這些都導(dǎo)致學(xué)生根本體會(huì)不到書中的“現(xiàn)實(shí)”。拜金主義的盛行，也對我們大家的價(jià)值觀進(jìn)行挑戰(zhàn)。在這種情況下，我們作為教師要提高對事物的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)自己的觀念，深入到學(xué)生中去，和他們共歡樂，共憂傷，用自己正確的人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)給學(xué)生。這樣，學(xué)生也就會(huì)把教師當(dāng)做是朋友，才會(huì)敞開心扉地和教師交流，進(jìn)而吸收教師的觀點(diǎn)。我們在課堂上還要以飽滿的熱情講好每一節(jié)課，講到重點(diǎn)的時(shí)候或抑揚(yáng)頓挫，或深沉凝重，或娓娓道來，使學(xué)生漸漸地融入到教師所營造的世界中。

總之，在思想政治課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會(huì)換來學(xué)生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和覺悟水平，極大地提高中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 仇靜莉.論高校思想政治教育中的情感教育[J].思想教育研究，2010年7月.

[2] 蔡蕓.析培養(yǎng)道德情感的心理途徑[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.2002年第1期.

[3] 陳安福.德育心理學(xué)[M].重慶：重慶出版社.1987年版.