唐維

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)相對(duì)發(fā)達(dá)的層次，人們對(duì)信息的獲取已經(jīng)到了一個(gè)前所未有的速度，100年前信息更新?lián)Q代的時(shí)間周期是25年，50年前信息的更新?lián)Q代的時(shí)間周期已經(jīng)縮短到5年，而如今，信息更新?lián)Q代的時(shí)間已經(jīng)縮短到3個(gè)月，我們可以試想一下，現(xiàn)在的每一個(gè)高校的孩子，基本放在古代都能稱(chēng)得上是上知天文下曉地理精通十八般武藝的人才了。換句話說(shuō)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)改變了我們的獲取信息的方式，學(xué)富五車(chē)的時(shí)代已成為過(guò)去式，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)向我們走來(lái)。在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代列車(chē)?yán)铮魏我粋€(gè)人都有可能被時(shí)代的巨輪碾碎，而作為一名高校教師，我想通過(guò)我的努力教給我的孩子們一技之長(zhǎng)，希望他們能搭上這列高速行駛的列車(chē)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量！

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）04-0092-02

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)面臨著數(shù)據(jù)的爆炸性增長(zhǎng)，大數(shù)據(jù)的時(shí)代真的來(lái)了。大數(shù)據(jù)的研究成為當(dāng)今科學(xué)和經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要戰(zhàn)略方向和必然趨勢(shì)。大數(shù)據(jù)值是建立基于復(fù)雜結(jié)構(gòu)中包含的數(shù)據(jù)之間關(guān)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[1]。大數(shù)據(jù)和知識(shí)發(fā)現(xiàn)是非常需要搞清楚的問(wèn)題。大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲入我們生活的方方面面——云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)整合，包括我們現(xiàn)在所用的智能手機(jī)，都離不開(kāi)大數(shù)據(jù)的支持。舉一個(gè)最最簡(jiǎn)單的例子，雙十一當(dāng)天，天貓平臺(tái)交易總額3分零1秒突破100億，6分17秒，交易總額突破200億，11分13秒交易總額超過(guò)300億。而當(dāng)天最終的交易總額為1682億，那飛漲的交易額仿佛在說(shuō)：這真的不只是錢(qián)的事了。更是九年來(lái)養(yǎng)成的一種“習(xí)慣”！而需要得出這種數(shù)據(jù)，需要超級(jí)計(jì)算機(jī)的計(jì)算來(lái)幫助，背后是無(wú)數(shù)IT人員的技術(shù)支持。

1 大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)推廣過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)發(fā)展認(rèn)識(shí)不清，厭學(xué)情緒普遍存在

改革開(kāi)放的三十多年來(lái)，人民物質(zhì)生活水平不斷提高，根據(jù)馬斯洛層次需求理論，我們已經(jīng)由生理需求的層次過(guò)渡到了社交需求的層次[2]，教育需求已成為每個(gè)家庭的必要的需求。這就像市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，供小于求的時(shí)候就會(huì)衍生出太多的“野雞大學(xué)”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)位縮水，讓真正有技術(shù)的學(xué)子在找工作的時(shí)候遇到很大的阻力。

同時(shí)由于孩子們從小在蜜罐里長(zhǎng)大，受到的挫折教育不夠，沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，一味地等、靠、要，就像扶不起來(lái)的阿斗，不愿意接觸社會(huì)，只想享受當(dāng)下社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的生活便利。衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，這是非常重要原因，讓我們的學(xué)生根本不會(huì)去想他們的未來(lái)在哪里，他們的職業(yè)規(guī)劃是什么，以及他們對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任是什么。就想廣告詞里說(shuō)的——哪有什么歲月靜好，不過(guò)是有人替你負(fù)重前行。

另一方面，我們有些高中老師鼓吹大學(xué)的美好，像什么到了大學(xué)生活就輕松了，大學(xué)生活學(xué)習(xí)不是第一位的，你們會(huì)有更多的時(shí)間去玩游戲啊。誠(chéng)然，我們的大學(xué)確實(shí)采取的是開(kāi)放式的管理模式，這種管理模式給我們的學(xué)生很大的自由，可是我們的學(xué)生不應(yīng)該忘記——學(xué)習(xí)才是學(xué)生的本職工作?？墒怯捎陂L(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)放式管理，已經(jīng)養(yǎng)成的他們自由散漫、沉迷游戲的壞習(xí)慣。進(jìn)一步發(fā)展，讓我們的學(xué)生不能正，確的認(rèn)識(shí)自己，不能給自己一個(gè)明確的定位，對(duì)融入社會(huì)有了更加嚴(yán)重的抵觸情緒。

1.2 大學(xué)老師們對(duì)大數(shù)據(jù)的理解運(yùn)用不夠熟練

我們的大學(xué)老師在講課的時(shí)候，大多數(shù)都是在照本宣科，很少能夠顧及到我們的學(xué)生以后融入社會(huì)所必須的技能。很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的更新?lián)Q代跟不上時(shí)代的步伐。真如前文所說(shuō)，一旦被這個(gè)時(shí)代所拋棄，那真的就會(huì)被時(shí)代的巨輪碾壓的粉碎，想要再趕上隊(duì)列，簡(jiǎn)直是天方夜譚。

大學(xué)老師對(duì)大數(shù)據(jù)的理解不夠深刻。大數(shù)據(jù)是一個(gè)比較抽象的概念，就像麥肯錫的黑匣子理論[3]，它有點(diǎn)像水，又像霧，讓人琢磨不透，同時(shí)又讓我們感覺(jué)大數(shù)據(jù)就在我們身邊。由于大數(shù)據(jù)的抽象性，讓我們的大學(xué)老師很多時(shí)候想去給學(xué)生們?nèi)ブv，可是有很害怕被學(xué)生們問(wèn)住，所以更多時(shí)候我們會(huì)選擇忽略大數(shù)據(jù)的存在，這有點(diǎn)像網(wǎng)上網(wǎng)友們說(shuō)的鴕鳥(niǎo)理論。教師是一份很神圣的職業(yè)，但是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，讓我們的老師沒(méi)有更多是時(shí)間去安下心去做學(xué)問(wèn)。自己對(duì)大大數(shù)據(jù)還只是一知半解，可想而知我們的學(xué)生，他們又能理解掌握多少呢？我不是在為我們的老師開(kāi)脫，只是這就是現(xiàn)實(shí)情況。沒(méi)有人可以擋住時(shí)代進(jìn)步的車(chē)輪，所以，這對(duì)我們的老師也提出了更加具體的要求。

大學(xué)老師作為大學(xué)生大學(xué)生活的主要參與者，如果沒(méi)有敏銳的洞察能力，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大損失。我們的學(xué)生就像剛從媽媽?xiě)驯Ю镒叱鰜?lái)的孩子，需要我們的老師來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)“走路”，大數(shù)據(jù)的熟練運(yùn)用可以幫助我們的老師更好的開(kāi)展工作。

1.3 我們的學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到大數(shù)據(jù)對(duì)孩子們的重要性

我們的學(xué)校很多時(shí)候就想我們學(xué)生的家長(zhǎng)，只是負(fù)責(zé)我們學(xué)生的安全問(wèn)題，很少會(huì)去關(guān)心我們學(xué)生的上課情況、我們老師的上課質(zhì)量、社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)與當(dāng)前課程設(shè)計(jì)的匹配程度等問(wèn)題。只是一味地為了學(xué)校的知名度而削尖腦袋想辦法。畢竟學(xué)校的知名度是學(xué)校招生的保證，這就像一個(gè)怪圈，知名度高的學(xué)校可以招到成績(jī)比較好的學(xué)生，當(dāng)然在管理上下的功夫也就相對(duì)比較少了，這些學(xué)校就有更多的精力去做科研、課題，來(lái)間接的提升學(xué)校的知名度；可是對(duì)于一般一點(diǎn)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中本身就處于劣勢(shì)地位，想要翻盤(pán)就更加困難了，所以只會(huì)一味地迎合市場(chǎng)，不會(huì)再安下心來(lái)做教育。

大數(shù)據(jù)其實(shí)對(duì)學(xué)校的作用要比對(duì)學(xué)生個(gè)人而言要大的多得多，學(xué)生的落后只是一個(gè)人的落后，而學(xué)校的落后是所有學(xué)生的落后。這種思想是非常可怕的，我不想讓“子欲養(yǎng)而親不待，父欲教而木成舟[4]”的悲劇再次上演。其實(shí)本來(lái)可以避免的悲劇還是發(fā)生了，這就真的成了人間悲劇了。我們的學(xué)校應(yīng)該有使命感和責(zé)任感，用心去做教育，真正做到“你若盛開(kāi)，清風(fēng)徐來(lái)”，要知道教學(xué)水平才能真正決定學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度。我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該糾正這種錯(cuò)誤的辦學(xué)理念，把學(xué)校的工作重心調(diào)整到提高教學(xué)水平上來(lái)。

2 大數(shù)據(jù)在大學(xué)教學(xué)推廣的改善方案

2.1 學(xué)校加大投資力度和重視程度

我們的學(xué)校可以為我們的同學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，也可以與社會(huì)各界取得聯(lián)系，為我們的學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，可以讓他們?cè)诖髷?shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，還可以邀請(qǐng)大數(shù)據(jù)相關(guān)從業(yè)人員與學(xué)生代表進(jìn)行座談會(huì)，幫助我們的學(xué)生更快的和社會(huì)接軌，打破這層壁壘需要學(xué)校和社會(huì)各界的共同努力。同時(shí)我們的學(xué)校可以在學(xué)校內(nèi)部組織與大數(shù)據(jù)相關(guān)的比賽，讓我們的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，擴(kuò)大對(duì)大數(shù)據(jù)的宣傳，從而為我們教師的課上講解營(yíng)造一個(gè)非常良好的氛圍。另一方面，我們學(xué)?？梢月?lián)合學(xué)生組織出臺(tái)相關(guān)文件，加強(qiáng)宣傳，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到日常的大學(xué)生活中去，讓我們的學(xué)生能夠親身感受到大數(shù)據(jù)帶來(lái)的便利。學(xué)校還可以鼓勵(lì)我們的學(xué)生進(jìn)行與大數(shù)據(jù)有關(guān)的APP開(kāi)發(fā)，讓我們的學(xué)生都能參與到大數(shù)據(jù)的浪潮中來(lái)，爭(zhēng)取做到不讓一個(gè)人掉隊(duì)。我們的學(xué)校還可以從制度上進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生的在校成績(jī)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)掛鉤，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)展示在學(xué)生的成績(jī)中。讓我們的大數(shù)據(jù)推廣工作可以更加順利的進(jìn)行下去。

2.2 大學(xué)學(xué)生要積極參加到大數(shù)據(jù)的搭建中去

我們的大學(xué)生要認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和不足，積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，積極參加到大數(shù)據(jù)的收集、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)中去，這個(gè)過(guò)程中就需要發(fā)揮我們學(xué)生干部和學(xué)生組織的作用了，以點(diǎn)帶面，讓我們的學(xué)生可以更快的改掉自己的壞習(xí)慣，同時(shí)還可以讓自己學(xué)到切實(shí)的技能，為自己以后的職業(yè)規(guī)劃多謀一條出路。我們的學(xué)生可以以實(shí)習(xí)生的身份參與到大數(shù)據(jù)公司的相關(guān)工作中去，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)可以鍛煉自己的其他能力，為以后更好地融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 大學(xué)老師要?jiǎng)?chuàng)新上課模式，不斷充實(shí)自己

大學(xué)老師是大學(xué)教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，大學(xué)老師正處于人生積累階段，需要像海綿汲水一樣汲取知識(shí)。廣大青年抓學(xué)習(xí)，既要惜時(shí)如金、孜孜不倦，下一番心無(wú)旁騖、靜謐自怡的功夫，又要突出主干、擇其精要，努力做到又博又專(zhuān)、愈博愈專(zhuān)。特別是要克服浮躁之氣，靜下來(lái)多讀經(jīng)典，多知其所以然[5]。為大數(shù)據(jù)進(jìn)課堂把好質(zhì)量關(guān)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。

3 小結(jié)

本文結(jié)合作者從事教育工作十多年的經(jīng)驗(yàn)，就大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用中存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，分析了當(dāng)前大數(shù)據(jù)在推廣過(guò)程中存在的問(wèn)題有三點(diǎn)：分別是學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)發(fā)展認(rèn)識(shí)不清，厭學(xué)情緒普遍存在；大學(xué)老師們對(duì)大數(shù)據(jù)的理解運(yùn)用不夠熟練；我們的學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到大數(shù)據(jù)對(duì)孩子們的重要性。具體的改善方案，分別是學(xué)校加大投資力度和重視程度；大學(xué)學(xué)生要積極參加到大數(shù)據(jù)的搭建中去；大學(xué)老師要?jiǎng)?chuàng)新上課模式，不斷充實(shí)自己。正如古詩(shī)中所說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，可能本人的思想還不夠成熟，看問(wèn)題還不能夠達(dá)到面面俱到，只希望通過(guò)本文能夠讓更多的人參與到這個(gè)話題的討論中來(lái)，以便尋找更為廣泛的思路。

參考文獻(xiàn)：

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[2] Maslow A H.A Theory of Human Motivation[M]. Psychological Review.1943.

[3] 李軻.淺析市場(chǎng)調(diào)研中的黑匣子問(wèn)題及其詳解[J].安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校報(bào)，2013（8）.

[4] 邱然.習(xí)近平的七年知青歲月[M].中共中央黨校出版社，2017.