任文娟

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0114—01

興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和主動(dòng)性，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與探索中提高物理綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。那么，在新課程理念下，如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？

一、用新穎的導(dǎo)入方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要抓住課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。課堂導(dǎo)入的方法很多，如利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，利用談話(huà)進(jìn)行導(dǎo)入，利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入等等，究竟采用哪一種方法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際靈活選擇。

例如，教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”一課時(shí)，筆者就利用小魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂伊始，筆者先拿出事先準(zhǔn)備好的碗，并問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能夠用手掌把碗吸住且使碗不往下掉呢？”學(xué)生們躍躍欲試，有些人甚至上講臺(tái)試了一試，結(jié)果在筆者的意料之內(nèi)，幾乎無(wú)一個(gè)學(xué)生做到。筆者抓住時(shí)機(jī)用右手拿碗（事先把碗底弄濕），往左手手掌心上用力壓一下，使碗底里面的空氣排干凈，再慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)左手手掌，使手掌心朝下，然后松開(kāi)右手，學(xué)生就會(huì)看到碗被筆者的左手掌心吸住了，且沒(méi)有掉下來(lái)。在學(xué)生的驚嘆之余，筆者很自然地引入課題：大氣壓強(qiáng)。實(shí)踐證明，這樣引入，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們以最佳的狀態(tài)投入到了所學(xué)的內(nèi)容中去，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、用巧妙的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是知識(shí)產(chǎn)生的大背景，是學(xué)生學(xué)習(xí)并理解知識(shí)的重要支撐。教學(xué)時(shí)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能緩解學(xué)生的心理壓力，讓教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單、直觀(guān)，使教師和學(xué)生之間達(dá)成一種和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如，教學(xué)“牛頓第一定律”這一課時(shí)，筆者根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了下面的教學(xué)情境：先問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有滑過(guò)冰、滑過(guò)沙，或者坐過(guò)水上滑梯，然后筆者再和學(xué)生談?wù)劯惺?，之后再提出一個(gè)問(wèn)題：大家見(jiàn)過(guò)最光滑的物體是什么嗎？學(xué)生的想象力很豐富，他們有的認(rèn)為是玻璃，有的認(rèn)為是冰，還有的認(rèn)為是滑梯。筆者告訴學(xué)生冰是目前世界上最光滑的介質(zhì)，但是如果我們?cè)诒缺孢€光滑的介質(zhì)上面滑行會(huì)停下來(lái)么？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然被激發(fā)了起來(lái)，他們很快投入到將要學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，收到了較好的教學(xué)效果。

三、發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生得到肯定性評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，必然會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提高。因此，教學(xué)時(shí)，教師要適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為一種激勵(lì)的手段，使學(xué)生親身體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

比如，在教學(xué)“阿基米德規(guī)律形成過(guò)程”中，筆者提出第一個(gè)設(shè)問(wèn)：“浮力的大小到底與哪些因素有關(guān)？”憑著生活經(jīng)驗(yàn)，很快有學(xué)生說(shuō)與進(jìn)入液體的體積有關(guān)。筆者馬上肯定這個(gè)學(xué)生的回答，并且表?yè)P(yáng)他觀(guān)察能力強(qiáng)且能夠把生活中的現(xiàn)象與物理問(wèn)題連接起來(lái)。這一評(píng)價(jià)帶動(dòng)了很多學(xué)生有創(chuàng)意地思考，學(xué)生有的說(shuō)與液體密度有關(guān)，因?yàn)樗鲞^(guò)雞蛋在水中和在海水中的實(shí)驗(yàn)；還有的學(xué)生說(shuō)與物體密度有關(guān)，因?yàn)殍F塊會(huì)沉入水中，木塊是浮起來(lái)的等等。學(xué)生的思考熱情非常高，他們?cè)趯捤伞⒂鋹偟恼n堂氛圍中，迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花?？梢?jiàn)，教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)，能使課堂思維活力得到激發(fā)。

總之，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)才能收到良好的效果。我們知道興趣就是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，所以，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到更多自然科學(xué)知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)，為他們以后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳endprint