朱文敏

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；微課；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0061—01

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)

1. 微課內(nèi)容的選擇。在初中化學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都是適合微課設(shè)計(jì)要求的，微課內(nèi)容要少，重點(diǎn)突出，時(shí)間控制在5～8分鐘，所有內(nèi)容比較繁雜，重點(diǎn)又不太突出的教學(xué)內(nèi)容就不適合微課的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不適應(yīng)，如果免強(qiáng)為之，可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)微課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 微課的教學(xué)目標(biāo)。微課的教學(xué)和課堂教學(xué)一樣，要有它的目的性、內(nèi)容性，如果沒(méi)有目的地設(shè)計(jì)內(nèi)容，進(jìn)行錄制，是達(dá)不到想要的效果的。所以，在微課設(shè)計(jì)中，一定要先分析教材，確定要讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)到什么，通過(guò)什么樣的設(shè)計(jì)和起始，可以讓學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)時(shí)老師一定要注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心部分，讓學(xué)生學(xué)到他們想學(xué)的東西，掌握知識(shí)的要點(diǎn)。

3. 微課問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題是教學(xué)的靈魂，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。對(duì)微課問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我們一定要根據(jù)它的特點(diǎn)，緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，能夠提高對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，提高自己的化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

1. 用微課提供有效、安全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本就存在著一定的危險(xiǎn)性，如，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生爆炸、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中吸進(jìn)有毒氣體、在實(shí)驗(yàn)中皮膚被腐蝕掉等等，都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中很常見(jiàn)的潛在危險(xiǎn)。例如，要對(duì)我們周圍的空氣質(zhì)量探究時(shí)，大家知道這種探究實(shí)驗(yàn)要用赤磷對(duì)空氣的成分進(jìn)行檢測(cè)，但赤磷燃燒后產(chǎn)生的P2O5為酸性氧化物，有輕強(qiáng)的腐蝕性，會(huì)通過(guò)呼吸、觸摸，使我們的氣官和皮膚受到腐蝕。所以，像這種實(shí)驗(yàn)老師不可能直接在教室里進(jìn)行。那么，如果我們?cè)诮虒W(xué)前早就準(zhǔn)備了微課視頻的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生就會(huì)在沒(méi)有任何危險(xiǎn)的情況下，直觀、生動(dòng)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且避免了對(duì)空氣的污染。

2. 用微課具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中有一些微觀的、抽象的教學(xué)內(nèi)容，老師是用語(yǔ)言無(wú)法講明白，說(shuō)清楚的，即使通過(guò)板書(shū)的一再描述和畫(huà)圖提示，也達(dá)不到理想的教學(xué)目的。有了微課這個(gè)教學(xué)方式，一切問(wèn)題就迎刃而解了。因?yàn)槲⒄n通過(guò)它自身的特點(diǎn)，可以輕易解決這些問(wèn)題，讓微觀的、抽象的化學(xué)知識(shí)，具體、直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)水分子變化的知識(shí)點(diǎn)中，老師就可以把微粒觀概念設(shè)計(jì)為教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微觀對(duì)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程進(jìn)行理解等等，但是無(wú)論老師多么努力想講清楚，可是由于客觀條件限制，還是達(dá)不到理想的教學(xué)效果。但是，利用微課動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就可以形象、直觀地看到在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子等等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果。

三、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的反思

微課雖然在教學(xué)中盡顯它的優(yōu)勢(shì)，能把一些化學(xué)知識(shí)中微觀的，抽象的、深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)以它獨(dú)特的呈現(xiàn)方式，形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，突出學(xué)生理解的障礙，讓學(xué)生很好地掌握和理解難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，也正因?yàn)樗鼉?nèi)容少、時(shí)間短等特點(diǎn)，依舊不能完全代替課堂教學(xué)。首先，一些安全的實(shí)驗(yàn)還是要在教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地展開(kāi)，這樣不但能讓學(xué)生親自參加，動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且還能增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也是他們探究的過(guò)程，是構(gòu)成他們化學(xué)思想的主要途徑，不可忽視或被完全代替。第三，雖然微課可以用一種全新的方式給學(xué)生展現(xiàn)一些化學(xué)的基本觀念、基本知識(shí)等，但是有些內(nèi)容還是要通過(guò)老師的課堂講解學(xué)生才能理解和掌握。所以，微課只是教學(xué)方式的一種，不能全部代替課堂教學(xué)，要有選擇地應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)微課的價(jià)值和作用。

總之，作為初中化學(xué)老師，要在工作中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際情況入手，恰當(dāng)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，合理運(yùn)用微課，彰顯微課的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，使微課實(shí)現(xiàn)它真正的教學(xué)價(jià)值，教學(xué)作用，從而，推動(dòng)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

（注：此文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度《高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用效果研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2016】GHB0008）系列論文）

編輯：張 昀