杜梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；傳承意識(shí)；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）04—0088—01

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。為更好地傳承傳統(tǒng)文化，加大傳統(tǒng)文化的教育力度，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化勢(shì)在必行。將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不但能提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的君子氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。下面，筆者就這個(gè)問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、提高傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)

隨著國(guó)外各種文化的侵入，越來(lái)越多的人開始花費(fèi)更多的時(shí)間學(xué)習(xí)國(guó)外文化，這不利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。因此，學(xué)校作為學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所之一，教師教學(xué)中應(yīng)注重傳統(tǒng)文化的滲透，只有這樣才能營(yíng)造出具備傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，加深小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

二、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精華

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為更好地讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并根據(jù)語(yǔ)文教材引入合適的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以幫助小學(xué)生更好地感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化精華。如，教師在講授《三衢道中》時(shí)，可根據(jù)教材內(nèi)容引入中國(guó)傳統(tǒng)的時(shí)令文化，告知學(xué)生梅子黃的時(shí)候正是梅雨季節(jié)，天氣變晴后心情愉悅。又如，《母親河》一文講解前，教師可提前讓學(xué)生找尋和黃河相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲，并開展朗讀、演唱等活動(dòng)，這樣能幫助小學(xué)生在了解母親河的同時(shí)，提高傳統(tǒng)文化認(rèn)知水平。

三、將傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)中

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)將傳統(tǒng)文化滲透其中，這樣既能幫助學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詩(shī)詞，又能提高個(gè)人修養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展時(shí)，教師應(yīng)納入簡(jiǎn)單、易懂并具備愛國(guó)精神的詩(shī)詞，使學(xué)生充分感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不僅能發(fā)展學(xué)生的智力，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如，在“禮尚往來(lái)”的成語(yǔ)講解中，教師首先要讓學(xué)生講解自己對(duì)該成語(yǔ)的理解，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的人情世故。當(dāng)然，教學(xué)中，教師不能因?yàn)樽约憾枚嗑蜔o(wú)視學(xué)生，需用學(xué)生能夠理解、接受的語(yǔ)言講解，告訴學(xué)生成語(yǔ)中的“尚”是注重，而不是到來(lái)、上下，通過這種的方式，不僅能糾正學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、用傳統(tǒng)文化的民俗吸引學(xué)生

中國(guó)傳統(tǒng)文化具備民族性、繼承性特征，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，并將其延伸到課外，能引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化在長(zhǎng)期的發(fā)展中，最為突出的表現(xiàn)是節(jié)日文化。如，在《元日》古詩(shī)講解中，教師可將我國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)文化習(xí)俗告知學(xué)生，從而提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度；在中秋節(jié)月餅、賞月習(xí)俗的講解中，教師可組織學(xué)生討論中秋節(jié)習(xí)俗，加深小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性；清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，教師可組織學(xué)生開展各種民俗活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多收集和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、組織經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)

教師還可組織學(xué)生朗讀經(jīng)典詩(shī)文，完善人格。學(xué)生熟讀文章后，就能積累更多的語(yǔ)言，這是語(yǔ)文教學(xué)的主要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵。借助朗讀的方式幫助學(xué)生積累傳統(tǒng)文化，學(xué)生可在朗讀中獲得情感上的體驗(yàn)，全面領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。值得注意的是，當(dāng)前，學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行朗讀時(shí)，教師并未從旁指導(dǎo)，致使學(xué)生出現(xiàn)“唱讀”現(xiàn)象。這種情況下，文章的朗讀不具備時(shí)效性，學(xué)生就無(wú)法體會(huì)詩(shī)文節(jié)奏、聲調(diào)，嚴(yán)重違背新課程標(biāo)準(zhǔn)，不利于新課改的落實(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生格外注意文章的朗讀節(jié)奏、韻律，在朗讀中感知文章情感，如，在《游子吟》詩(shī)歌教學(xué)中，教師需富有感情地朗讀，將詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)之情、感恩母親之情表達(dá)出來(lái)，幫學(xué)生感受詩(shī)文情感之美。

綜上所述，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)文化傳播、發(fā)展意義重大，故需加大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，以加快傳統(tǒng)文化的傳播速度。本文通過對(duì)傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，缺乏古文鑒賞能力、未深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵是語(yǔ)文教學(xué)的主要問題，限制著傳統(tǒng)文化的推廣，降低語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需提高傳統(tǒng)文化的滲透意識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文教材案例、融入傳統(tǒng)文化，用民族風(fēng)俗吸引學(xué)生，以將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

編輯：張慧敏endprint